善于變臉的政策

··· 橋本隆則/文

       最近幾天看到一則微博，是談一份報(bào)紙，從剛開(kāi)始時(shí)提倡只生一個(gè)好開(kāi)始，到之后大談國(guó)家為你養(yǎng)老，然后又宣傳養(yǎng)老不靠國(guó)家，最后又談到退休要延遲……。這份報(bào)紙的內(nèi)容其實(shí)是當(dāng)時(shí)國(guó)家政策的一部分，政策這樣善變使得很多民眾不適應(yīng)。在中國(guó)的農(nóng)民們中曾經(jīng)流傳一句話：政策像孩子臉，說(shuō)變就變。而且當(dāng)政策的改變時(shí)很少有過(guò)程披露以及相關(guān)的政策驗(yàn)證過(guò)程。相同的事情還發(fā)生在最近的中國(guó)的發(fā)泡餐盒上，在10多年前政府以發(fā)泡餐盒影響環(huán)境，動(dòng)用政府的權(quán)利，禁止了所有的發(fā)泡餐盒制造與使用。但是最近一紙公文就突然地宣布對(duì)發(fā)泡餐盒解禁，只是當(dāng)民間質(zhì)疑聲音高漲時(shí)，有關(guān)部門(mén)才姍姍來(lái)遲地發(fā)表一篇短文簡(jiǎn)單地揭示了解禁的理由，這種沒(méi)有任何公示程序的政策改變，理所當(dāng)然地引起了民眾的不滿。 

日本的學(xué)校畢業(yè)式

   其實(shí)每一個(gè)國(guó)家的政策都會(huì)隨時(shí)代的變化而變化，很少有政策能萬(wàn)古不變，但是這個(gè)變化的緊迫性，以及變化的迫切性是要獲得民眾的信賴，大家才會(huì)認(rèn)同你的政策變化，也會(huì)對(duì)你政策的權(quán)威性表示理解與尊重。

    我們就拿日本的教育改革作為一個(gè)例子，日本現(xiàn)在的教育有一個(gè)總的名稱是：寬松教育，是根據(jù)日本文部省制定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)來(lái)實(shí)施的教育。那么為何要實(shí)施寬松教育呢？原來(lái)在上個(gè)世紀(jì)6，70年代，日本是高度發(fā)展的社會(huì)，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，社會(huì)也在逐步演變成學(xué)歷社會(huì)。學(xué)校內(nèi)的暴力，虐待，逃學(xué)，放逐等都不斷地發(fā)生，甚至在校的學(xué)生的自殺也在不斷地增加，這種的狀況使得日本教育者反省：學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活缺少寬松，也沒(méi)有了很多的社會(huì)性，并且倫理上也存在問(wèn)題，學(xué)生們自立能力，健康狀態(tài)，體力都有很多問(wèn)題，這樣也使得學(xué)生們對(duì)于國(guó)際交流，社會(huì)的貢獻(xiàn)的意識(shí)降低，基于這樣的考慮日本教育者都希望政府實(shí)施寬松教育，這樣才能把孩子培養(yǎng)成真正的有生存能力的人。

 日本的教室

 學(xué)校的走廊

   日本政府根據(jù)來(lái)自教育界的要求就從1970年開(kāi)始試驗(yàn)性試驗(yàn)教育，在各個(gè)年齡段階段性地實(shí)施了寬松教育，所謂的寬松教育就是讓學(xué)校把原來(lái)星期一到星期六的學(xué)習(xí)，慢慢地變?yōu)橐恢軐W(xué)習(xí)五天，而教育的內(nèi)容也壓縮到原來(lái)的五分之三，大幅度地縮小。這樣的結(jié)果慢慢地日本全國(guó)就全部地實(shí)施了寬松教育，學(xué)生的自殺少了，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐多了，對(duì)于未來(lái)的思考也豐富起來(lái)。

   但是這個(gè)寬松教育存在一個(gè)重要的癥結(jié)，只是考慮了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活減壓，但是沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的保持，從一個(gè)填鴨式的教育急劇地演化到極度地寬松教育。這樣的結(jié)果就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，在國(guó)際各項(xiàng)專門(mén)知識(shí)比賽中，日本學(xué)生的成績(jī)也有所下降。于是日本保守傳統(tǒng)人士就呼吁要改變這種教育，使得日本教育回歸傳統(tǒng)。

學(xué)校考試

 學(xué)校的紀(jì)念

  基于這個(gè)背景日本政府開(kāi)始實(shí)行了大量的考試，檢測(cè)現(xiàn)在日本學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的變化，以便驗(yàn)證寬松教育對(duì)于日本教育水平的影響。這項(xiàng)工作前后用了近十年的時(shí)間，最后在大約6年前，日本文部省就開(kāi)始召集專門(mén)的小組來(lái)準(zhǔn)備改革寬松的教育，因?yàn)榭紤]到全部廢除寬松教育，日本學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，就采用了小步改革逐步提高的方式來(lái)改善寬松教育，內(nèi)容就是把學(xué)生們的教育時(shí)間從每周五天，擴(kuò)展到每個(gè)月兩個(gè)星期六上課，這樣教育的時(shí)間長(zhǎng)了以后教育內(nèi)容也多了，于是教育內(nèi)容要多增加五分之一，大家都認(rèn)為這個(gè)比例是既可以保護(hù)學(xué)生的身心，又可以對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量負(fù)責(zé)。

   從日本教育方針的前后的改變就可以看到，日本的政策改變都是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的論證，就算實(shí)施的政策有問(wèn)題也不會(huì)事先不公布而突然拍腦袋地改變政策，而是要經(jīng)過(guò)充分的論證，并且公開(kāi)公示后才逐步展開(kāi)。這樣既可以減少政策改變的動(dòng)蕩，也是維護(hù)了政策本身的權(quán)威。中國(guó)的善于變臉的政策，實(shí)際上是一種缺乏監(jiān)管，缺乏溝通的老大心理的表現(xiàn)，這種方式既不能贏得民眾的支持，也使得自己的政策權(quán)威性受損，每一個(gè)政策的制定事先都要經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，就算實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，也要先詳細(xì)地公布論證結(jié)果，把道理，理由說(shuō)通了才會(huì)獲得民眾的支持，否則民眾對(duì)于政策不信，懷疑一直會(huì)存在，對(duì)政府本身的威信也是一種損害。

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