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“合格+特長(zhǎng)”：發(fā)展學(xué)生個(gè)性
“合格+特長(zhǎng)”：發(fā)展學(xué)生個(gè)性作者：王柏玲 來(lái)源：文匯報(bào)
建平中學(xué)20年教育改革堅(jiān)持理想堅(jiān)守本源 “合格+特長(zhǎng)”：發(fā)展學(xué)生個(gè)性
時(shí)隔20年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)劉堂江再次來(lái)到上海市建平中學(xué)，吃驚不小。在應(yīng)試教育未有大改觀的環(huán)境下，這所學(xué)�！耙詫W(xué)生為本”的教育改革幾十年一以貫之，且不斷深化，已形成獨(dú)特而自信的校園文化。昨天，在教育部新聞中心、中國(guó)教育學(xué)會(huì)等單位聯(lián)合舉辦的“建平中學(xué)深化教育改革研討會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，全國(guó)各地的教育同行為這種堅(jiān)守鼓掌。
20年前，一石激起千層浪
1993年，劉堂江擔(dān)任《人民教育》雜志社副總編輯，帶隊(duì)到建平中學(xué)實(shí)地采訪(fǎng)。他清楚地記得，一個(gè)周一的上午11:30進(jìn)學(xué)校，之后整整一個(gè)星期沒(méi)有跨出校門(mén)半步，他和同伴們被這所學(xué)校正在進(jìn)行的教育改革深深吸引。同年9月，《人民教育》以特大篇幅隆重推出長(zhǎng)篇通訊《跨世紀(jì)教育工程》。報(bào)道反響可以用“一石激起千層浪”來(lái)形容，北京、武漢、青島等地教委紛紛組團(tuán)赴建平考察，香港中文大學(xué)教育學(xué)院專(zhuān)家也來(lái)訪(fǎng)問(wèn)，以建平為原型的三十余集電視連續(xù)劇《這里盛產(chǎn)金蘋(píng)果》在央視黃金檔播出。
在劉堂江看來(lái)，建平中學(xué)當(dāng)年的改革是在構(gòu)筑跨世紀(jì)教育工程。當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)馮恩洪在教育界率先提出“規(guī)范+選擇”、“合格+特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開(kāi)始為學(xué)校教育所重視�！敖逃慕谀繕�(biāo)是幫助學(xué)生升入優(yōu)質(zhì)的高一級(jí)學(xué)校，教育的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得適合其發(fā)展的社會(huì)職業(yè)，并取得職業(yè)成就。所以說(shuō)，學(xué)校不能沒(méi)有升學(xué)率，但也不能只有升學(xué)率�！瘪T恩洪堅(jiān)定地認(rèn)為，學(xué)校不能把學(xué)生訓(xùn)練成應(yīng)考機(jī)器，而要造就共和國(guó)的高素質(zhì)公民。開(kāi)設(shè)第二課程、按程度分層次教學(xué)、增加選修課種類(lèi)……建平中學(xué)這些大膽而富有創(chuàng)造性的工作成為當(dāng)年素質(zhì)教育的成功實(shí)踐，而社會(huì)上愈演愈烈的“加班加點(diǎn)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“搶跑搶分”等現(xiàn)象在建平校園里則早已沒(méi)有立錐之地。
20年間，教育改革從未停歇
之后的20年里，建平中學(xué)有過(guò)兩次重大人事變動(dòng)，校長(zhǎng)一職2003年由程紅兵接任，2010年由楊振峰接任。但教育改革并沒(méi)有因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的更替而偏移方向或者放慢步伐，而是根據(jù)時(shí)代需求不斷注入新的內(nèi)涵。
“書(shū)生”校長(zhǎng)程紅兵在“合格+特長(zhǎng)”基礎(chǔ)上，提出“自立精神、共生意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、領(lǐng)袖氣質(zhì)”的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，出臺(tái)涉及八大領(lǐng)域的一系列課程改革重大舉措，以“新文化運(yùn)動(dòng)”促進(jìn)學(xué)校課程文化內(nèi)涵發(fā)展。
“少壯派”校長(zhǎng)楊振峰則提出，要讓課堂充滿(mǎn)高階思維的愉悅、深度互動(dòng)的理性、解決問(wèn)題的智慧和生命成長(zhǎng)的幸福，學(xué)校逐漸形成了“基于情景、基于問(wèn)題、高效互動(dòng)、高階思維”的智慧教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)校還依托現(xiàn)代教育技術(shù)在探索中滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，整合社會(huì)資源在實(shí)踐中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。建平的學(xué)生在高中階段至少要參加五次社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)不同職業(yè)形態(tài)，不斷深化對(duì)自身潛能、志趣的認(rèn)識(shí)。
事實(shí)上，20年后的今天，教育的社會(huì)生態(tài)環(huán)境并沒(méi)有比之前有所好轉(zhuǎn)，甚至更加惡劣，而建平校園里“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育改革卻從未停歇。
堅(jiān)守教育理想，回歸教育本源
在華東師范大學(xué)普通高中教育研究所所長(zhǎng)霍益萍眼里，建平中學(xué)始終是中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟，“三任校長(zhǎng)面對(duì)的時(shí)代難題不同，改革的具體內(nèi)容不同，但‘對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)’的理念是一致的�！彼J(rèn)為，從關(guān)注分?jǐn)?shù)向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，是教育立足點(diǎn)的一個(gè)根本性變化，但對(duì)基層學(xué)校來(lái)說(shuō)卻是“好說(shuō)不好做”，建平中學(xué)幾十年的堅(jiān)守不容易，他們的經(jīng)驗(yàn)和成效可以給兄弟學(xué)校的改革提供動(dòng)力。
“因?yàn)槭艿椒N種社會(huì)、歷史的影響，我們的學(xué)校、我們的教育在某種程度上發(fā)生了異化，脫離了教育本源。今天的教育工作者要認(rèn)識(shí)到，學(xué)校不是一個(gè)追求分?jǐn)?shù)指標(biāo)的場(chǎng)所，而是一個(gè)讓孩子精神和道德升華的場(chǎng)所�！鄙虾Ｊ薪涛惨晢T尹后慶指出，高中學(xué)校承擔(dān)著一個(gè)孩子從15歲到18歲這一人生重要階段的培養(yǎng)任務(wù)，我們的教育必須堅(jiān)持樹(shù)人目標(biāo)，回歸育人本源，為孩子的生命成長(zhǎng)提供豐富營(yíng)養(yǎng)，“建平中學(xué)的發(fā)展實(shí)踐表明，只有堅(jiān)持教育理想，堅(jiān)守教育信念，發(fā)揮文化自覺(jué)，才能使學(xué)校不至于淪為工業(yè)化的流水線(xiàn)，而是通過(guò)課程建設(shè)使學(xué)校真正成為讓孩子生命浸潤(rùn)其中的文化場(chǎng)�！�
本報(bào)記者 王柏玲
來(lái)自：nangongcunfu
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