備課教案

《在Internet上交流信息》

教學設計

（一）基本情況

適合學段：高一年級第二學期

（二）

通過系統(tǒng)的學習初中信息技術課程，高一學生對計算機的基礎知識有初步了解，并有了一定的計算機基礎。通過經常在網絡中與同學朋友進行交流，對本節(jié)的內容已經有了一定的體驗。因此對這一節(jié)的學習學生可以很輕松的掌握信息交流的途徑。

（三）教學目標

知道Internet可以很方便的進行信息交流；

理解各種交流工具的使用方法；

會用各種交流工具進行信息交流。

（四）學習內容分析

1、教材分析

本節(jié)內容是在已經能夠通過網絡獲取信息的基礎上進行講解的。

2、重點難點

重點為掌握各種交流工具。

難點為掌握將交流工具很好的運用到實際交流中。

（五）教學理念和教學模式、方法

1、教學思想

建構主義學習的基本觀點認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的環(huán)境下，在他人的幫助下，利用必要的學習資料，通過主動建構意義的方式而獲得的。該理論強調以學生為中心，認為學習是一個主動建構的過程。

人本主義理論認為人的潛能是自我完成的，而不是教育的作用使然。教育的作用只在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使人固有的優(yōu)異潛能得到實現。人本主義重視的是教學過程而不是教學內容，重視的是教學方法而不是教學結果。

本次將采用“拋錨式”教學方式。

2、教學模式

創(chuàng)設情境，確定問題 自主學習 效果評價

3、教師是教學過程的設計者，是學生學習的引路人；學生是學習的主體。學生在教師創(chuàng)設的情境中進行自主學習，進而找出規(guī)律，解決問題。

4、組織教學

復習知識——創(chuàng)設情境——新課導入——學生自主學習——學生協作相互交流——練習——總結——布置作業(yè)

5、學生學習評價

高中學生對網絡有一份特殊的感情，他們喜歡獨立思考和探索。這些可貴的心理品質是發(fā)展學生獨立思考能力和培養(yǎng)學生探索精神的內在動力。因此，本次教學有利于讓學生參與其中，進行自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生養(yǎng)成良好的探究習慣，提高探究能力。

（七）教學過程設計

活動內容

教師活動

學生活動

時間

活動評價

復習

演示通過www和FTP獲取信息

觀察，嘗試跟著老師做

6分鐘

喚起學生的新鮮感

了解教學目標

打開PowerPoint課件，出示學習目標

看課件并簡單思考

2分鐘

讓學生了解這節(jié)課的具體要求

創(chuàng)設情境，新課導入，使用QQ

演示課件，用QQ交流信息

思考討論

5分鐘

增強學生的參與意識

探究如何利用E-mail和BBS進行信息交流

利用新浪網和Telnet演示如何使用信息交流工具

猜想、觀察、操作

10分鐘

增強學生的參與意識

練習

巡視、點撥

熟悉操作過程

10分鐘

反饋學生掌握情況

總結，布置作業(yè)

總結

作好筆記

2分鐘

學生理解結論

（八）相關資源

教學地點：網絡教室

硬件：每人一機，機機連網

外部設備：投影儀、大屏幕、音響等

教材：全日制普通高級中學教科書（必修）《信息技術》第一冊，浙江教育出版社

（九）教學評價

現代信息技術可以為學生提供自主探索、多重交互、合作學習、資料共享的學習環(huán)境，把學生的自主性、積極性調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。

二、教學實施

略

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