教學(xué)質(zhì)量年認(rèn)識(shí)階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文
教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校生存的生命線，發(fā)展的根本。因此，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)校長(zhǎng)工作的核心要?jiǎng)?wù)。通過(guò)“提高教學(xué)質(zhì)量年”認(rèn)識(shí)階段的學(xué)習(xí)、問(wèn)題的查罷，教師的研討，使我自己對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)，透徹分析了內(nèi)在的原因，為自己今后如何提高教學(xué)質(zhì)量打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、存在的問(wèn)題。
1、思想認(rèn)識(shí)不夠。在思想意識(shí)上對(duì)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)不到位，以前我總認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量不是靠時(shí)間磨出來(lái)的，而是學(xué)生的智商來(lái)決定的。因而也就不那么積極地去調(diào)動(dòng)一切力量去提高教學(xué)質(zhì)量了。
2、學(xué)習(xí)反思不及時(shí)。沒(méi)有認(rèn)真地去學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論、教育理論、現(xiàn)代教學(xué)管理理論，造成了在教學(xué)管理中沒(méi)有前沿的教學(xué)教育理論的支撐，就好象在黑暗中行走沒(méi)有指路燈一樣瞎摸。在教學(xué)和管理中不會(huì)及時(shí)地去反思自己，沒(méi)有很好地總結(jié)自己的教學(xué)和管理上的得失。
3、在教學(xué)質(zhì)量管理上沒(méi)有更好地體現(xiàn)“以師為本”、“以生為本”的思想。辦學(xué)規(guī)律之一就是依靠教師，那么教師就是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的唯一力量，在教學(xué)管理中沒(méi)有把教師的地位放在主體地位，是我們教學(xué)管理者的'失策。我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，“以生為本”是我們?cè)诮虒W(xué)中主導(dǎo)思想，如果歪曲了這個(gè)思想，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)思想的錯(cuò)誤。
4、質(zhì)量強(qiáng)校的意識(shí)在教學(xué)管理過(guò)程中地位不夠突出。在教學(xué)管理過(guò)程中，我們往往把人為思想放在了比較突出的位置，把不好人情關(guān)。沒(méi)有把提高教學(xué)質(zhì)量作為提升學(xué)校的主要因素。
5、強(qiáng)調(diào)外部因素，淡化主觀因素。在教育教學(xué)上，往往把生原、學(xué)校的硬件設(shè)施、教師素質(zhì)認(rèn)為是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因，沒(méi)有在自己的身上找原因。
二、分析原因。
1、在教育教學(xué)中，沒(méi)有把提高教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)到位，管理保守。主要是自己在學(xué)習(xí)上沒(méi)有抓好，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)中沒(méi)有提升教學(xué)理念、教學(xué)思想，造成了自己在教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。
2、在教學(xué)管理中，沒(méi)有把教師、學(xué)生真正放在主體位置，使教學(xué)中心地位不明確，不突出，也是造成教學(xué)質(zhì)量不好的原因。在學(xué)校辦學(xué)規(guī)律里明確提出了依靠教師是辦學(xué)主要規(guī)律之一，如果不把教師放在主體位置，把就會(huì)損傷教師的自尊心、積極性，抹掉教師的工作熱情。同樣道理，學(xué)生是我們的教學(xué)對(duì)象，如果我們認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)產(chǎn)生不良后果，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，產(chǎn)生以教師為中心的錯(cuò)誤教學(xué)思想。
3、優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，教師資源配置不合理，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象更為嚴(yán)重。
特別是我校由于地理位置、條件限制，地方經(jīng)濟(jì)又比較薄弱，設(shè)備難以更新，導(dǎo)致生源流失，并出現(xiàn)惡性循環(huán)。我把這些問(wèn)題看成是阻礙提高我校教學(xué)質(zhì)量主要因素，而把自己本身因素沒(méi)有好好地反思。這樣容易會(huì)推卸自己的應(yīng)有的責(zé)任，更不會(huì)反思自己，去整改自己的不足。
三、整改措施。
（1）樹(shù)立以教學(xué)為中心的管理意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
以開(kāi)展“提高教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)為契機(jī)，樹(shù)立以教學(xué)為中心的正確教育思想，堅(jiān)持“向常規(guī)要秩序、向教改要方法、向科研要水平、向管理要質(zhì)量”的辦學(xué)思路，執(zhí)行“以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為靈魂，以實(shí)績(jī)論英雄�！惫ぷ髂繕�(biāo)，積極推進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，努力提升教學(xué)質(zhì)量，全面推薦素質(zhì)教育。
1、完善教學(xué)管理制度。在教學(xué)管理上要推行一套科學(xué)的高效的管理制度，些獎(jiǎng)懲制度的有效實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)校以法治教的力度，確保了學(xué)校各種教學(xué)管理機(jī)能的正常運(yùn)作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)管理中《溫三小教師月考評(píng)細(xì)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《溫三小教師教學(xué)成果獎(jiǎng)》《溫三小教師年度考核獎(jiǎng)評(píng)定細(xì)則》《溫三小教師請(qǐng)假制度》《溫三小教師教學(xué)工作常規(guī)》《溫三小中層干部年度考核制度》等制度的推行，就有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。主要是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，迎接新課程的挑戰(zhàn)。以開(kāi)展“提高教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)為契機(jī)，采取自學(xué)、討論寫(xiě)心得體會(huì)，教師論壇，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者講座，外出培訓(xùn)教師回校做專(zhuān)題匯報(bào)，骨干教師輪流做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升新的教學(xué)理念。
3、進(jìn)一步推進(jìn)“提升教學(xué)質(zhì)量工程”。在教學(xué)中落實(shí)“十字方針”：即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。
4、強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)常規(guī)。
要開(kāi)展“向最好的學(xué)，同最強(qiáng)的比，向最高的攀”的三最活動(dòng)。教學(xué)工作要以實(shí)績(jī)論英雄，對(duì)每個(gè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都有具體的指標(biāo)，積極開(kāi)展教學(xué)六認(rèn)真活動(dòng)，隨堂聽(tīng)課活動(dòng)和質(zhì)量調(diào)研課活動(dòng)。
5、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度和四課制度。開(kāi)展教師基本功大比武活動(dòng)。開(kāi)展與兄弟學(xué)校之間的交流，精心組織家�；�(dòng)活動(dòng)。
6、積極開(kāi)展和參與校本教科研活動(dòng)。開(kāi)展正常的教研活動(dòng)，規(guī)定校級(jí)每學(xué)期兩次以上的校本教研活動(dòng)，各教研組每周一次的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)內(nèi)容有組織教師學(xué)習(xí)新課程理論的，有上教研課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的，有開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。自己要積極參與教研活動(dòng)。
�。�2）要致力于健全教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校提出“科研興校，質(zhì)量強(qiáng)�！钡霓k學(xué)思想，就要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，具體做法是：
1、自學(xué)鉆研。要求年輕教師每學(xué)期要精讀一本以上名家論著，并作好教育理論學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)心得體會(huì)。
2、校本培訓(xùn)。教務(wù)處負(fù)責(zé)結(jié)合《中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程》搞好每學(xué)期的校本培訓(xùn)工作，青年教師要爭(zhēng)取承擔(dān)校內(nèi)或區(qū)內(nèi)各類(lèi)講座。
3、“五個(gè)一”活動(dòng)：即每學(xué)期完成一節(jié)校級(jí)或以上的公開(kāi)課，一篇教學(xué)論文，一個(gè)說(shuō)課稿，一份評(píng)課，一份試卷編制。
4、教壇比武。學(xué)校每年開(kāi)展青年教師的教學(xué)技能大比武，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。
5、師徒結(jié)對(duì)。教齡不滿五年的青年教師必須同學(xué)科帶頭人、骨干教師、高級(jí)教師或其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)子，拜師學(xué)藝。建立校內(nèi)“導(dǎo)師帶徒制”。
6、另外要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。主要措施是加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，要求學(xué)校中層干部在教學(xué)上起帶頭作用，兼任語(yǔ)數(shù)課；把中層干部納入相應(yīng)的教研組，由教研組長(zhǎng)來(lái)管理，每月與普通教師一樣進(jìn)行考核。
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