信息技術(shù)教學(xué)中互助小組學(xué)習(xí)研究教學(xué)總結(jié)
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過書信吧，書信是人們用于表情達意的一種交際工具。為了讓您在寫信時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的信息技術(shù)教學(xué)中互助小組學(xué)習(xí)研究教學(xué)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
在學(xué)期初，我確定了微型課題“信息技術(shù)教學(xué)中互助小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用與探究”。根據(jù)新課標要求信息技術(shù)課程要面向全體學(xué)生，促進每一位學(xué)生的充分發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。而在信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生個人水平差異較大以及信息技術(shù)學(xué)科近年來的“非零”起點的推行，使得這一目標的實現(xiàn)有一定的困難。為此我展開這個課題的研究，是為了通過開展互助小組學(xué)習(xí)讓每一位學(xué)生積極參與并體驗成功的喜悅。根據(jù)我的微型課題方案，結(jié)合自己的信息技術(shù)教學(xué)實際，撰寫了相關(guān)的實施方案，并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，對課題有了一個“面”的理解。然后在自己的課堂教學(xué)中，反復(fù)嘗試、應(yīng)用、改進，不斷總結(jié)、反思、再實踐，努力尋找課題研究與課堂教學(xué)的結(jié)合點，并加強其應(yīng)用性。
在實施微型課題的過程中，認真研究了以下問題：學(xué)生的學(xué)情及互助小組的“分組”方式和原則；互助小組中每個人的角色及任務(wù)；如何提高互助小組成員間的帶動和幫助作用。
一、開展“互助學(xué)習(xí)小組”的必要性
由于“非零”教學(xué)起點的推行和家庭等客觀問題，學(xué)生之間對計算機掌握的程度有著“天差地別”的距離，課堂上的教學(xué)，要兼顧大多數(shù)同學(xué)，這就使得優(yōu)秀生的“優(yōu)”得不到突出體現(xiàn)，后進生的“差”得不到有效的改善。而互助小組學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標，共同學(xué)習(xí)，相互促進，取長補短，共同提高的有實效的教學(xué)策略；在互助小組中，不僅每個小組要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系，只有互幫互助，小組才會獲得最后的成功；同時，學(xué)生在互助小組學(xué)習(xí)中還能學(xué)會溝通和互相分享，為今后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。再次，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶動作用和指導(dǎo)性，以“優(yōu)”帶“差”，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快跟上課程進度，提高“后進生”生的`學(xué)習(xí)積極性和自信心都有一定的優(yōu)勢。
二、“分組”原則
小組合作學(xué)習(xí)法是信息技術(shù)教學(xué)中常用的、行之有效學(xué)習(xí)方法，它能夠促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互啟迪，共同提高；有利于培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作意識；有利于建設(shè)競爭環(huán)境（組與組之間你追我趕，力爭上游）；有利于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)等等。在實現(xiàn)“互助小組”的幫扶過程中，每個小組的組員組成，即小組的分配方式是十分重要的。我的分組原則是這樣的：
1、每一個學(xué)習(xí)小組以4—5人為一組。
2、不同性格的學(xué)生宜相互搭配。這一點非常重要，教師事先一定了解清楚，它關(guān)系到教學(xué)的效果和教學(xué)目標的完成等等。如外向的學(xué)生宜和內(nèi)向的學(xué)生相互搭配，動手能力強的學(xué)生宜和動手能力差的學(xué)生相互搭配等。
3、男生和女生宜相互搭配。男生和女生在信息技術(shù)掌握方面有著不同的側(cè)重點，如男生的技術(shù)更勝一籌，而女生的審美情趣相對更好一點，這些不同的側(cè)重點相互配合更有利于學(xué)生主動的探究和建構(gòu)知識，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。
4、小組長的人選一定要得力。小組長一定要組織能力強，有一定的號召力和協(xié)調(diào)能力，有力爭上游的態(tài)度，能夠認真負責。
三、如何提高小組間的“互助”作用
組建“互助”學(xué)習(xí)小組是為了讓學(xué)生更好的掌握知識，靈活運用知識，為提高小組成員間的“集體榮譽感”和“幫扶”作用，我是這樣做的：
1、布置任務(wù)時，小組既有共同的完成目標，每個成員又有獨特的完成目標。這樣每個成員都有明確的學(xué)習(xí)目的，還要兼顧其他組員，否則不能完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、評價中，既有單獨面對個人的評價體系，也有面向全組的評價體系。這樣，既使個人有努力方向，也發(fā)揮了組長的帶動，讓“優(yōu)等”生有了更好的發(fā)揮，同時也剔除了“后進生”的怠惰心理，促進了“后進生”的學(xué)習(xí)。
總之，該課題的研究工作還沒有全部完成，我所做的還很少，所思考的還很膚淺，在今后的課題研究工作中還要繼續(xù)努力，以取得更大的研究成果。
【信息技術(shù)教學(xué)中互助小組學(xué)習(xí)研究教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章：
如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組互助合作學(xué)習(xí)論文12-12
研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的探索與實踐10-10
淺談小組學(xué)習(xí)在雙語教學(xué)中的應(yīng)用論文02-19
互助小組自主合作學(xué)習(xí)研究實驗階段性工作總結(jié)06-13
研究性學(xué)習(xí)在VFP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的研究與應(yīng)用07-21
信息技術(shù)教學(xué)中的主體參與策略的研究與實踐10-04
概念資源圖在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究07-26