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生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié)1
有的學(xué)生感覺(jué)自己對(duì)生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的，這不能成為生物成績(jī)不理想的借口。對(duì)于初中開(kāi)設(shè)生物這門課程，學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。下面介紹初一生物四種學(xué)習(xí)方法。
1、以俗語(yǔ)“導(dǎo)”，具有趣味性
如：“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”、“牙痛不是病，痛起來(lái)要人命”、“不干不凈，吃了得病”等日常俗語(yǔ)導(dǎo)出相關(guān)的人體消化系統(tǒng)方面的內(nèi)容。例如在講解不定根的定義時(shí)，不定根是指從莖葉上生出的根，(1)從莖上生出的根叫不定根，如甘蔗，我們?cè)诔愿收釙r(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在基部的節(jié)上生長(zhǎng)有許多條根，這些根就叫做不定根；再如柳樹(shù)，俗語(yǔ)說(shuō)：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，為什么“無(wú)心插柳柳成蔭”?這主要是在柳樹(shù)的枝條的下端在適宜的條件下生長(zhǎng)出的不定根，形成了一個(gè)新的柳樹(shù)。(2)從葉上生出的根也叫不定根，“落葉生根”同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)了，比如說(shuō)“秋海棠”就是其中一個(gè)典型的植物，它的樹(shù)葉落到地上就能在適宜的`條件下萌發(fā)出許多條不定根，而形成許多個(gè)新的植物體。
2、 以比擬“導(dǎo)”，具有形象性
生物學(xué)知識(shí)大都是抽象的，也是看不見(jiàn)、摸不著的，恰當(dāng)運(yùn)用比擬法，使知識(shí)形象化，學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。 如在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”中，把細(xì)胞比作“國(guó)家”，學(xué)生受此啟發(fā)，把細(xì)胞膜比為國(guó)家的“防線”，控制內(nèi)外物質(zhì)的“進(jìn)出”。
3、以成語(yǔ)“導(dǎo)”，具有簡(jiǎn)煉性
許多成語(yǔ)撇開(kāi)引申義，只看本義，包含著特定的生物學(xué)知識(shí)。如“肝膽相照”道明了動(dòng)物的肝臟與膽囊的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系；“飛蛾撲火”、“蜻蜓點(diǎn)水”揭示了非條件反射現(xiàn)象；“華而不實(shí)”說(shuō)明了硼對(duì)植物的特殊作用；“螳螂捕蟬，黃雀在后”、 “望梅止渴”、“移花接木”都具有豐富的生物學(xué)意義。
4、以古詩(shī)“導(dǎo)”，具有生動(dòng)性
在“心臟”的導(dǎo)入中，恰當(dāng)運(yùn)用南唐李煜的“恰似一江春水向東流”生動(dòng)形象引出心臟的結(jié)構(gòu)和功能；南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”生動(dòng)描繪出生物的保護(hù)色現(xiàn)象 還有器官移植，基因工程，“生物導(dǎo)彈”，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉(zhuǎn)基因食品等等，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的很大興趣，也就想努力要而且也一定能學(xué)好生物這門學(xué)科。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，這就為學(xué)生學(xué)好初一生物知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié)2
生物學(xué)科學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸等欄目，使用時(shí)注意以下事項(xiàng)：
1.課前對(duì)照【學(xué)習(xí)目標(biāo)】明確本課學(xué)習(xí)的基本要求是什么，思考【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】中提出的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)初步理解教材的基本內(nèi)容和思路;找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，用“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、記”的方法做一些標(biāo)記，做到課前心中有數(shù)，從而提高課堂的聽(tīng)課效率。
2.課堂上積極思考，進(jìn)入聽(tīng)課的境界，不能是被動(dòng)的聽(tīng)和記，應(yīng)跟著老師的教學(xué)思路走，思老師講課的關(guān)鍵點(diǎn)，想自己預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)，想與老師思路的異同點(diǎn)，想老師講解的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)，完成知識(shí)建構(gòu)�！菊n堂學(xué)習(xí)研討】部分要以問(wèn)題為立足點(diǎn)，完成對(duì)核心問(wèn)題的`研討交流，注重整體感知、合作探究，在老師的指導(dǎo)下完成【課堂學(xué)習(xí)研討】中的思考題、填空題。
3.獨(dú)立完成【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】的練習(xí)，并在老師講解反饋時(shí)用紅筆訂正。
4.【課后拓展延伸】部分提供了一些課后閱讀材料，大家可自由選擇學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。另外，部分章節(jié)要求同學(xué)圍繞某些主題詞構(gòu)建本章節(jié)的概念圖，大家要通過(guò)自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)，理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)反思。
5.學(xué)完一節(jié)內(nèi)容后要再次對(duì)照【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，自主評(píng)估是否達(dá)到預(yù)期要求。
生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié)3
1.做好生物課堂筆記的基本要求
筆記本最好是硬面抄，要有一定的厚度，筆記的每頁(yè)分為左右兩欄，本子上多留空間，頁(yè)眉和頁(yè)腳至少留出3～4cm左右的空間，頁(yè)的右欄留出4cm的空間，以便溫習(xí)時(shí)加上自己的心得、疑問(wèn)或者其他補(bǔ)充資料。每一單元結(jié)束后應(yīng)空出一至兩頁(yè)空白頁(yè)，以作單元章節(jié)的總結(jié)所用。
2.課堂上提倡作“提綱式筆記”
理解是做好提綱式筆記的關(guān)鍵，這樣可以科學(xué)分配注意力：用90%的注意力集中聽(tīng)講，并積極動(dòng)腦思考，而只用10%的注意力做簡(jiǎn)要的筆記。這種筆記不是對(duì)教師原話的記錄，而是經(jīng)過(guò)自己思考后的語(yǔ)言。要做到“三記三不記”，即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。當(dāng)出現(xiàn)教材中所沒(méi)有的定義、表格和圖解時(shí)，才要作詳細(xì)的筆記。聽(tīng)課過(guò)程中若有一下不能明白的內(nèi)容，也可以簡(jiǎn)明扼要地記上一筆，以待課后細(xì)細(xì)斟酌。
3.課后整理生物課堂筆記要側(cè)重于條理性和知識(shí)性
上完新課的當(dāng)天，利用自習(xí)課，務(wù)必花5—10分鐘將課堂筆記梳理一下，該完善的完善，該刪除的.刪除。比如說(shuō)有時(shí)課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容一下來(lái)不及記，只寫了一些簡(jiǎn)單符號(hào)來(lái)代，此時(shí)應(yīng)在本子空白處加以說(shuō)明;而有些內(nèi)容明顯不完整，此時(shí)應(yīng)借閱其他同學(xué)的筆記來(lái)參考，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一步非常關(guān)鍵，因?yàn)橹苯佑绊懼P記內(nèi)容的科學(xué)性。
及時(shí)梳理課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)其實(shí)只是整理筆記的一小部分內(nèi)容，此外，為了更有效地理解課堂筆記，建議大家在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后附上做過(guò)的“好題、錯(cuò)題”并有詳細(xì)分析的經(jīng)典題一至三題，以增強(qiáng)記憶效果、加深知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化遷移及能力的提高。
在每個(gè)單元或每個(gè)專題結(jié)束后，還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的分類積累和有關(guān)章節(jié)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建起知識(shí)框架。知識(shí)框架構(gòu)建的形式可以多元化，如串聯(lián)式、并聯(lián)式、分支式、輻射式、表格式或概念圖等。整理的具體方式一般是先確定一個(gè)組織中心(如生物的生命調(diào)節(jié)專題)，然后從概念、原理或程序中選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架(是從概念和學(xué)習(xí)程序展開(kāi)，采用輻射式圖形)。圍繞這一框架圖，再對(duì)此補(bǔ)上相關(guān)事實(shí)、考點(diǎn)內(nèi)容、例題精析、資料說(shuō)明(圖片或文字均可，可來(lái)自老師上課提到的，也可來(lái)自教輔用書(shū)或其他)、錯(cuò)題集(或病例卡)等信息。
生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié)4
1.要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：
�、偻庥须p層膜，將其與周圍細(xì)胞分開(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行；
�、趦�(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行；
�、蹆�(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶；
④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染 色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。
2.設(shè)法突破難點(diǎn)
有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：
(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期 染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為 “一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。
(2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的`手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。
3.經(jīng)常歸納總結(jié)。
在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。
抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓；應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié)5
1.認(rèn)真獨(dú)立、按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，在老師規(guī)定的'時(shí)間上交作業(yè)。
2.作業(yè)要書(shū)寫規(guī)范，學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題，解題時(shí)要學(xué)會(huì)從題干中提取有效信息并聯(lián)系教材相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作答。要重視對(duì)各種題型的研究，提高解題能力。
3.正確對(duì)待作業(yè)中的錯(cuò)誤。要按教師的要求，準(zhǔn)備一本訂錯(cuò)本，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，確保反饋的效果。
生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié)6
高中《生物》教材兩大板塊，分別倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”和引導(dǎo)“自我發(fā)展”�；仨鴼v史、積極思維、邊做邊學(xué)、課題研究、放眼社會(huì)等欄目倡導(dǎo)在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，再通過(guò)評(píng)價(jià)指南欄目的檢測(cè)，達(dá)到高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本生物科學(xué)素養(yǎng)的'達(dá)成;在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)置了歷史長(zhǎng)河、知識(shí)海洋、繼續(xù)探究、拓展視野、走近職業(yè)等內(nèi)容，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)，以使不同同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)得到不同程度的提高。
蘇教版教材通過(guò)大量的“圖和圖群”表示知識(shí)內(nèi)容，文字詳略得當(dāng)，同學(xué)們要通過(guò)“讀”生物科學(xué)的“圖和圖群”，積極思維、提取信息、分析信息、處理信息，最終達(dá)到自主獲取知識(shí)的目標(biāo)，使生物課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有艱辛但更有歡樂(lè)，有知識(shí)條文但更有思維過(guò)程的自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
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