愛崗敬業(yè)的演講稿（優(yōu)）

　　演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。在現(xiàn)在社會(huì)，接觸并使用演講稿的人越來越多，那要怎么寫好演講稿呢？下面是小編精心整理的愛崗敬業(yè)的演講稿，希望能夠幫助到大家。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委，老師，同學(xué)們：

　　大家好！今天我演講的題目是《教師的幸福》。

　　幸福是什么？正如一千個(gè)觀眾的眼中會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特一樣，讓一千個(gè)人來回答這個(gè)問題，會(huì)有一千種答案。

　　身為一名普通的小學(xué)教師，我經(jīng)常問自己，幸福是什么？如果說，幸福是做自己喜歡的事的話，那我是幸福的。我一直按自己的意愿活著，對(duì)我來說，教師就是我的人生世界之帆。孩子們的信任、孩子們的問候都會(huì)讓我有幸福的感覺。我常想：教師的最高境界是什么呢？教師如何營造自己獨(dú)有幸福呢？今天，我有了這樣一個(gè)答案，教師的最高境界就是把教學(xué)當(dāng)作幸福的活動(dòng)。享受教學(xué)幸福的教師，不是把教學(xué)作為謀生的手段，而是把教學(xué)當(dāng)作一種詩意的生活，一種藝術(shù)創(chuàng)造，并從中體驗(yàn)教育和生活的樂趣，建構(gòu)自己的幸福人生。

　　當(dāng)然，幸福感是個(gè)體依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的生活質(zhì)量時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，它只能從你的內(nèi)心深處滋生并不斷成長，它無法復(fù)制也無法灌輸。我個(gè)人認(rèn)為，要達(dá)到這種境界，關(guān)鍵在于形成積極的人生態(tài)度。自然，每個(gè)人所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)不同。就我們山區(qū)教師而言，受各方面環(huán)境、條件的影響，就更需要具有積極的人生態(tài)度。同為教師，可在某些人眼里，我們就是有那么一點(diǎn)與別人不同，有時(shí)，我們會(huì)遇到預(yù)想不到的尷尬；有時(shí)，我們會(huì)聽到別人的冷嘲熱諷，我們也常常會(huì)得到這樣的稱呼：“山頭教師”。于是，我們會(huì)怨天尤人。幸福感自然消失。如果我們擁有積極的心態(tài)、高尚的人格，接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，笑對(duì)壓力與挫折，那么，就能感受到幸福。而擁有積極心態(tài)和理想人格的教師，就能“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般影響教學(xué)，影響學(xué)生。這不也是一種幸福嗎？然而，影響教師教學(xué)幸福的因素是很多的，比如：學(xué)生的認(rèn)可、同事的贊賞、領(lǐng)導(dǎo)的信任等等，更重要的還是教師自身的專業(yè)成長。教師高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)、科學(xué)的理念和精湛的教學(xué)技藝，是教師獲得幸福的有力保障。一個(gè)始終關(guān)注自身專業(yè)成長的教師，才能不斷地超越自我，充分展現(xiàn)自身的才能和特色，才能感受到教的成就感，體驗(yàn)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福。因?yàn)檫@種成長本身就是享受幸福的過程。而不斷成長與學(xué)習(xí)的結(jié)果又帶來了教學(xué)的另一番精彩，幸福自然會(huì)悄然走入我們的生活。

　　海德格爾的“人詩意地棲息在大地上”是對(duì)生命本真狀態(tài)的概括。把教學(xué)當(dāng)作幸福的活動(dòng)，在教學(xué)中幸福，在幸福中教學(xué)，讓師生也在詩意的生活著，共同創(chuàng)造生命的精彩，感受著成長的幸福，這不正是我們所追求和向往的嗎？因此，用真誠去享受教學(xué)中的幸福吧！你一定會(huì)更幸福的。

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