評(píng)比還是展示

每個(gè)幼兒園都會(huì)為教師創(chuàng)設(shè)多種形式的展示機(jī)會(huì)，其中各類評(píng)比活動(dòng)就是常用的方式。每學(xué)期一次的精品深比賽在一些幼兒園已形成常規(guī)。但不少教師反映：我們不喜歡評(píng)比！理由也很一致：“只要達(dá)到學(xué)習(xí)目的就可以了�！薄拔覀冇X得展示要比評(píng)比更好�！苯處焸冋J(rèn)為，“即使不評(píng)比，大家也能上出自己最好的水平。”“不如變成展示活動(dòng)，大家也會(huì)做有心人，向別人學(xué)習(xí)的�！�

確實(shí)，凡是公開教學(xué)，教師都會(huì)投入最大的精力。雖然教師也明白要注重過程，但涉及公開教學(xué)時(shí)教師仍會(huì)特別關(guān)注活動(dòng)效果和大家的評(píng)價(jià)。通過公開教學(xué)，教師獨(dú)立設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，活動(dòng)后的集體評(píng)議又促使自己反思，提高自己的教育技能。因此，展示是手段，提高自己才是真的。

為什么不要評(píng)比呢？大家也列舉了評(píng)比的許多消極因素。首先，不同領(lǐng)域、不同內(nèi)容的活動(dòng)很難評(píng)比；其次，教師能力有強(qiáng)弱，經(jīng)驗(yàn)有所不同，對(duì)于技能嫻熟的教師而言，評(píng)比會(huì)給她帶來更多的自信。但既然是評(píng)比，總有個(gè)先后高低。倘若某教師在多次評(píng)比中成績(jī)一直不理想，那她的工作積極性就會(huì)受到影響。

“條條大路通羅馬”。我想，從教師實(shí)際出發(fā)，選擇教師感興趣的、能接受的方式，更能激發(fā)教師參與活動(dòng)的積極性。評(píng)比過多會(huì)不起作用或起負(fù)作用，以展示來替代也許效果更好。

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