思祺摔倒以后

今天，思祺不小心摔倒了。沒想到，天祺等幾個(gè)小朋友卻哈哈大笑著跑過去壓在思祺身上。旁邊的孩子見狀也紛紛效仿。我趕緊走過去，把壓在最下面的思祺扶起來。本想向天祺等壓在別人身上的小朋友發(fā)貨，可又想，對(duì)于小托班的孩子來說，他們這樣做只是覺得好玩，并不了解被壓孩子的感受，因此也不會(huì)設(shè)身處地為他人著想，簡單的批評(píng)幾句效果未必好。我開始思考解決的對(duì)策，嘴里什么也沒說。下午，我答應(yīng)給孩子們講故事，把在報(bào)紙上看到的“小貓救人”的故事講給他們聽：一只小貓和老奶奶相依為命，一次，老奶奶在火上煮了飯后睡著了，飯燒干了就著起火來，小貓想盡辦法救老奶奶，不停抓門以求得鄰居的幫助，后來鄰居們把門打開救出老奶奶，卻發(fā)現(xiàn)小貓已經(jīng)累得躺在地上了，爪子上血跡斑斑。聽了故事后，許多孩子都哭了。我問孩子們：“你喜歡故事中的這只小貓嗎？為什么？”

“小貓為了救老奶奶，自己都累壞了�！�

“小貓為了讓鄰居救老奶奶，爪子都流血了�！�

“老奶奶遇到危險(xiǎn)，連小貓都幫助她。”

孩子們的回答表明它他聽懂了故事，并被深深觸動(dòng)。我首先肯定了孩子們的想法，接著，我請(qǐng)孩子們?cè)俾犚话l(fā)生在班里的故事。我把上午發(fā)生在思祺身上的事講了一遍，當(dāng)然隱去了幼兒的姓名，并請(qǐng)小朋友想一想、說一說你摔倒有什么感覺，別人再壓到你身上有什么感覺。

“壓在下面的小朋友該喘不上來氣了�！�

“把她壓在底下多難受呀�！�

“小朋友那么重，該把下面的小朋友壓死了，就找不到爸爸媽媽了�！�

孩子們和氣的話語中道理講得很明白。我又問：“要是你，你會(huì)怎么辦？”

“把她扶起來。”

“給她撣撣土。”

“我們要像小花貓似的幫助有困難的人�！�

……

思祺說：“我今天摔倒了手都疼了。”孩子們討論的更熱烈了。我看到，在此過程中天祺一句話也沒說，但臉上的表情分明寫著自己的難過和悔意。

孩子們是否明白了該怎樣做了呢，此時(shí)我注意對(duì)孩子們的活動(dòng)進(jìn)行觀察。

一天晚上放學(xué)發(fā)衣服時(shí)，思祺的衣服掉地上了，大寶發(fā)現(xiàn)了，趕緊幫助撿了起來，這在以前是不太可能的，有的幼兒還可能會(huì)滿不在乎的上去踩一腳，我趕緊表揚(yáng)他愛幫助小朋友的行為就像那只小花貓，大寶聽了挺高興。孩子們也紛紛表示自己也會(huì)幫助小朋友。果然，有了老師經(jīng)常不斷的強(qiáng)化毛孩子們這樣的行為越來越多。新來的海姿想媽媽了，美美掏出自己的新手絹給海姿擦眼淚；宏毅的鞋穿不上，天祺默默地蹲下使勁地幫他穿鞋……孩子們開始愿意幫助別人，愿意同情和關(guān)愛身邊的朋友了，他們說：“我們要向小花貓學(xué)習(xí)。”

可見，在小托班，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子們存在行為問題時(shí)，再不能讓孩子親身體驗(yàn)行為結(jié)果的情況下，通過故事幼兒的同情心和愛心還是比較有效地。

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