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在科學活動中培養(yǎng)大班幼兒收集信息能力的研究
現(xiàn)在的社會是信息多元化社會，掌握信息就意味著掌握很多機會，誰能把握住機會誰就能夠在競爭中引領(lǐng)社會獨占鰲頭，作為一個信息時代的現(xiàn)代人，了解信息、把握未來是一個現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同時，了解信息還能為幼兒早期獲得某一領(lǐng)域經(jīng)驗奠定堅實的基礎(chǔ)。
我們讓孩子收集信息的目的在于:通過收集整理信息,整合資源,讓孩子學會利用信息解決生活中的實際問題，我們通過大膽實踐鼓勵孩子在科學探索活動中收集信息、保存信息、展示信息、表達信息，增強了孩子在探索活動中的主動性，培養(yǎng)了孩子在的綜合能力，為孩子今后可持續(xù)發(fā)展做準備。
信息素養(yǎng)所包括：
知道何時需要信息；
確定解決特定問題需要什么樣的信息；
找到所需要的信息的途徑； 評價信息的方法；
組織信息的能力；
運用信息有效地解決問題。
目前，收集信息的研究工作已經(jīng)運用到幼兒教育領(lǐng)域中，我們發(fā)現(xiàn)在實踐的過程中還存在著一些問題。
一、現(xiàn)狀分析：
幼兒園目前開展的各種收集信息的工作主要是在家長的幫助下完成的，家長對教師為什么要培養(yǎng)孩子收集信息的意圖不明確，表現(xiàn)最突出的就是材料信息的收集工作被家長取代，教師較重視家長資源的利用，忽略了發(fā)揮幼兒在信息收集過程中的主動性。
二、存在的問題：
1、教師對收集信息的認識偏差
很多教師讓孩子收集信息是為了上課或者做觀摩活動，她們只注重上課的形式，不能正確認識收集信息對孩子的重要性，往往活動一結(jié)束，收集信息也就不再持續(xù)下去，孩子容易形成“虎頭蛇尾”的學習習慣，沒有養(yǎng)成一個良好的收集信息的習慣。
2、信息羅列、重點不突出
很多班級里都設(shè)置了信息角，信息角應(yīng)該發(fā)揮它的作用，成為幼兒信息交流與流通的領(lǐng)域，我們幼兒園的信息角看上去內(nèi)容很豐富，教師把收集來和主題活動相關(guān)的文字和圖片信息都貼在這里，但是沒有引導孩子進行信息分類，沒有幫助孩子建立信息條理化概念，所以，當幼兒面對玲瑯滿目的信息時，教師還要條理清楚的引導幼兒進行信息分類，找到哪些是已知領(lǐng)域的信息？哪些是未知領(lǐng)域的信息？哪些是對自己有用的信息？這樣幼兒才能學會怎樣更好的處理信息、運用信息。
3、幼兒缺乏收集信息的主動性
例如：我們在探索“物體的穩(wěn)定性”這一活動時，需要讓孩子尋找一些能使物體穩(wěn)定的材料和不穩(wěn)定的材料帶來，過幾天，孩子們陸續(xù)帶來了瓶子、盒子、積木等材料，我問孩子們?yōu)槭裁匆獛н@些材料？這些材料有什么用途？大多數(shù)孩子全然不知，只知道用這些材料可以做實驗，所有這些材料都是家長給準備的，在這一過程中，我們較重視對物質(zhì)材料的準備，忽視了孩子在探索活動之前對材料信息的準備，很多孩子在眾多材料中表現(xiàn)出不主動、不了解材料的功能、不會選擇對自己有用的材料，原因正出于此。
三、大班幼兒收集信息的可能性
我們把研究對象定位于大班幼兒，研究內(nèi)容定位于關(guān)注周圍生活，發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的信息，從學齡前幼兒開始，培養(yǎng)孩子收集信息的能力，是否有這種可能性呢？通過大膽的實踐和研究，我發(fā)現(xiàn)大班孩子們已經(jīng)具備了這一能力，他們能夠把身邊的信息內(nèi)化成自己的語言并用自己的方式表達出來，孩子們對信息的理解和運用能力超過了我們的預想。
例如：前一段時間黑龍江發(fā)洪水，淹沒了一所小學校，許多小學生死于這場洪水中，第二天，我們班聰聰就帶來了這條信息，孩子們聽說后都很難過，我就利用這條信息開展了一次活動，把問題拋給孩子：洪水來了怎么辦呢？讓孩子利用收集來的信息自己尋找解決問題的方法。
孩子們說：“爬到樹上去”，我反問：“爬到樹上就安全了嗎？”亮亮說：“大水會把樹根沖倒，這樣不安全”。小小說：“跳到小船里人就安全了”，還有的孩子說：“在洪水來之前聽聽天氣預報、打電話告訴人們，學校里的孩子就不會淹死了”。我問孩子還有什么通訊方式可以讓人們提前知道洪水要來了的信息？孩子們想了很多，從古代的信鴿、鴻雁傳書、一直到今天的寫信、發(fā)電報、網(wǎng)絡(luò)郵件、email、手機短信等應(yīng)有盡有，使我驚訝的是梅林說：“不可以發(fā)短信，要是人家不開機就不知道洪水要來了，還是看電視里的天氣預報最安全”。
我們目前所開展的活動大都來源于孩子們收集的信息，孩子們對信息的占有程度大大出乎我們對他們的認知，所以說引導孩子收集信息越早越好，這樣才能更早的對 孩子進行信息教育，開闊孩子的視野。
四、在科學活動中培養(yǎng)幼兒收集信息的能力
我們把收集信息的研究點定位在科學探索活動中，我認為有以下幾點：
1、在科學探索活動中，孩子收集信息的范圍較廣
在科學探索活動中，幼兒收集信息的范圍較廣泛，涉及到網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖書、音樂、社會、體育、攝影、攝像等方方面面的信息，我們的孩子成功的在自然界中捕捉到各種鳥的信息，信息來源不僅僅局限在某一范圍、某一領(lǐng)域之內(nèi)，而涉及到我們生活的各個方面。只要是孩子能夠收集到的，我們就鼓勵孩子采用多種方式來獲得自己所需要的信息，擴大收集信息的范圍。
2、科學探索活動中有利于幼兒自主收集信息開展活動
在收集信息的過程中，剛開始時孩子的主動性和積極性沒有調(diào)動起來，過了一段之后，很多孩子通過收集信息嘗到了甜頭，孩子們的知識面越來越豐富，在群體中建立了同伴的認同感之后，正強化驅(qū)使著這些孩子更加愿意收集信息，并在區(qū)角活動中交流收集來的各種信息，提高了幼兒的任務(wù)意識，增強了幼兒收集信息的主動性。
3、科學探索活動有利于幼兒對信息的表達與呈現(xiàn)
幼兒對信息表達與呈現(xiàn)的方式不拘一格，例如在探索“鳥”的活動中，我們之前有一個“走進森林、和小鳥做朋友”的活動，回來以后，孩子們收集了很多鳥的信息，我們對鳥的認知就豐富了許多，這些信息突破了已有的教學模式。
例如：孩子們運用多種感官展示對鳥的認知，以往的展示方法多以繪畫為主要方式，這次我們就讓孩子利用收集來的有關(guān)鳥的信息，來展示對于鳥的認知，有的孩子用語言表達說出鳥的樣子、有的孩子用色彩和布藝搭配設(shè)計鳥類服裝、還有的孩子用動作表演怎樣和小鳥做游戲，這種信息的表達與呈現(xiàn)突破了固有的一問一答的教學模式，不同的表達方式給幼兒創(chuàng)設(shè)了充分的展示自我的機會。
4、科學探索活動有利于幼兒整合多種信息資源，培養(yǎng)綜合能力
信息的來源不同，幼兒獲得豐富的信息資源之后，還要有一個選擇、分析、加工、整合的全過程，最后才能內(nèi)化成自己頭腦中的信息，在這一過程中使幼兒的綜合能力得到了鍛煉。
在科學探索活動中，我們要教會孩子不是所有的信息都可以拿過來就用的，要讓孩子學會選取對他們有用的信息，然后對這些信息進行分析、加工之后，再尋找其他領(lǐng)域還有沒有相關(guān)信息，把多角度、全方位的信息源整合在一起，才是我們所需要的信息。
我們鼓勵幼兒在自己解決不了問題的前提下可以尋求多方面的幫助，包括家長、教師、同伴、利用孩子身邊的資源解決問題，但不能依賴別人，而是要和周圍的人建立聯(lián)系，一起商量解決問題的方案，在這一過程中孩子能夠?qū)W會怎樣尋求幫助、怎樣與人溝通、怎樣用最有效的方式解決問題，培養(yǎng)了幼兒的綜合能力。
五、目前我們開展的收集信息的研究工作包括
（一）收集信息的渠道；
幼兒獲取信息主要來源于：
1、利用媒體收集信息
媒體和網(wǎng)絡(luò)成為幼兒獲取信息的主要渠道，尤其是電視中的廣告詞讓每個孩子念念不忘，從媒體中幼兒獲取的最多信息源就是商品和食品信息，值得一提的是：很多公益廣告給獨生子女們帶來了很好的教育效果，幼兒從中學會了怎樣做人，這正是我們在德育教育過程中所缺失的部分，幼兒從中獲益匪淺。當然，有些廣告也對孩子造成了一定的負面影響，我們在放手讓孩子收集信息的過程中，還要防止一些信息對孩子的負面影響。
2、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息
網(wǎng)絡(luò)是向人們傳播信息的另一形式，家長要在日常生活中有目的、有意識的引導幼兒收集有用的信息。幼兒園大班的孩子已經(jīng)具備了掌握上網(wǎng)搜索技能的條件，他們透過寬帶網(wǎng)可以及時地了解自己所需要的各種圖片信息、音樂信息，并把這些信息下載下來、打印出來，和同伴共享。
網(wǎng)絡(luò)時時刻刻影響了孩子們的生活，網(wǎng)絡(luò)將成為他們走入社會、伴隨終生的專業(yè)工具之一，所以說培養(yǎng)孩子利用網(wǎng)絡(luò)收集信息對于孩子今后成長很重要。
3、社會實踐活動
社會實踐活動是幼兒開闊眼界獲取信息的又一重要手段，為了豐富幼兒的經(jīng)驗我們把教室由室內(nèi)搬到戶外，又由戶外搬到社會，讓孩子盡早參加到社會實踐活動中來，引導孩子在社會實踐中搜集信息，有利于孩子在主動學習、主動探索的過程中占有更多的經(jīng)驗。
例如：我們在開展以“節(jié)水”為主題的活動時，在設(shè)計節(jié)水器之前，我們引導孩子走出去搜集有關(guān)節(jié)水器的相關(guān)信息，孩子們從商場、飯店、醫(yī)院、麥當勞等公共場所帶回了很多節(jié)水器的信息，并根據(jù)這些信息豐富了自己的經(jīng)驗，孩子們設(shè)計出了更富有創(chuàng)意的變溫節(jié)水器、滅菌節(jié)水器等模型，正是因為有了這些信息的積累孩子的探索活動才能繼續(xù)深入下去，才能更好的發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。
除此之外，孩子還能通過早期閱讀、游戲、談話等多種形式收集信息。
（二）收集信息指導；
孩子收集來的信息點很散，是不是每一條信息都有利于開展活動呢？教師要有重點有選擇的指導幼兒利用信息開展活動。
1、觀察孩子的信息點及時指導調(diào)控
首先我們要觀察哪些信息是大班孩子感興趣的信息？這就要求教師必須了解大班孩子的年齡特點，大班孩子特別喜歡奧特曼，他們收集了很多奧特曼的光盤和圖片，他們更喜歡模仿奧特曼打斗的動作，孩子們總把同伴當成怪獸打，有的同伴還被打哭了，我了解到孩子的興趣點是想當奧特曼，我就設(shè)計了一個“我當一天奧特曼”的活動，鼓勵孩子收集更多的奧特曼信息，為的是讓孩子們更多的了解奧特曼的頑強、勇敢，體驗奧特曼的善良和樂于助人的良好品質(zhì)，孩子們給自己要當?shù)膴W特曼命名，躍躍欲試的比一比哪一個奧特曼做的好事最多，因為他們都想當最棒的奧特曼。
孩子只對具體直觀的信息感興趣，所以我們在鼓勵孩子搜集信息點的同時，還要觀察這些信息帶給孩子的反應(yīng)，教師在引導幼兒搜集信息的過程中，對孩子出現(xiàn)的一些負面行為還要及時指導調(diào)控。
2、根據(jù)孩子的年齡特點引導孩子收集信息
大班孩子年齡特點是好動、喜歡合作交往完成任務(wù)、知識面廣，根據(jù)孩子這一特點，一些較強的信息源成為孩子們普遍關(guān)注的對象。
班級問卷調(diào)查表明：大班孩子第一喜歡看的是動畫片和知識性的光盤，第二喜歡看的是廣告，第三喜歡看的是圖書，可見具體直觀動感較強的信息源是大班孩子所感興趣的內(nèi)容。
例如：男孩子們從廣告中了解了很多車的品牌，我們在后來開展的“未來的汽車”活動中，這些信息已經(jīng)內(nèi)化到男孩子們的頭腦中，為進入下一步進入自我設(shè)計階段打下了堅實的基礎(chǔ)。再如：我們在作節(jié)水系列活動時，當活動即將結(jié)束時，我問了孩子一個問題：“人類的最后一滴水是什么？”孩子們幾乎異口同聲地回答說：“是人的眼淚”。這正是公益廣告對孩子的影響，讓孩子銘記心中。
可見信息就在孩子的身邊，我們的孩子們無事不刻都在以各種方式接收信息、內(nèi)化信息、表達信息。
（三）收集信息的意義：
我們的家長一直在讓孩子學英語、學奧數(shù)、學五花八門的各種技能，為孩子將來升入各級各類學校做準備，但是家長們忽略了現(xiàn)在教育中知識教育與信息資源教育所占的比重孰輕孰重，培養(yǎng)大班孩子收集信息的能力從廣義上講：
1、為幼小銜接做準備
我們盡可能在幼兒期通過收集信息的方式，豐富幼兒對事物的感性認識，為大班幼兒順利的升入小學做好準備。例如：我們在大班開展過對物體的測量，孩子們對米的概念有一個直觀的認識，到小學之后做應(yīng)用題，算出教室的長度之后，給出三個測量單位：米、分米、厘米，很多孩子在日常生活中沒有接觸到這些信息所以沒有相關(guān)經(jīng)驗就隨便選擇一個填上，就是因為這個小小的錯誤而失掉整道題的分數(shù)，這樣的例子在應(yīng)試教育中屢見不鮮。
2、為幼兒可持續(xù)發(fā)展做準備
信息收集是一種能力也是一種意識，它體現(xiàn)社會的需要，最終為社會發(fā)展服務(wù)。我們培養(yǎng)孩子收集信息的能力是讓孩子備戰(zhàn)未來、為孩子的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。舉例來說：這幾年高考的作文題目不只體現(xiàn)在文法和修辭上，而體現(xiàn)在信息的占有和運用的范疇上，記得有一篇作文題目是“如果人類記憶被移植”很多學生看到這個題目無從下手，不知道從哪方面去寫，如果沒有一點醫(yī)學方面的信息積累，不會運用科學發(fā)展觀闡述，這篇作文就無法很好的完成，這就是信息社會給我們的教育帶來的變革。
二十一世紀的今天，作為教育者，我們要帶領(lǐng)孩子完成從知識革命向信息革命飛躍的偉大歷史使命，我們的孩子們現(xiàn)在接受的是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，實施的是靈活的教育評價方式，考核的是包羅萬象的知識點，面對這樣的教育現(xiàn)狀，信息資源怎樣和教育資源有機整合，怎樣發(fā)揮它的優(yōu)勢納入到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，在教育中能夠擁有它的一席之地，不得不引起我們更深層次的思考。
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