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方案教學(xué)讓我重新認(rèn)識(shí)了幼兒
以"汽車"為主題的方案已接近尾聲，我打開(kāi)觀察記錄本，孩子們的活動(dòng)情景再次浮現(xiàn)在我的眼前，我開(kāi)始思考這樣的問(wèn)題：幼兒內(nèi)在的潛能究竟有多大？幼兒是否真有以我們所了解的方式在學(xué)習(xí)的嗎？幼兒的思維方式與我們傳統(tǒng)的教學(xué)之間的距離究竟有多大？我所見(jiàn)到的孩子們的行為讓我想得很多，很多。
一、每個(gè)幼兒不一樣
在實(shí)施方案教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒的興趣都不一樣。
在探索轎車的那組孩子中，林冠暉最感興趣的是剎車和排檔，他不厭其煩地問(wèn)汽車司機(jī)：“這叫什么名字？”“怎么用它？”“你能用給我看嗎？”計(jì)欣感興趣的是車輪，他整個(gè)身子都鉆到了車底下，雖把衣服弄臟了，卻有一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)：“我看見(jiàn)這輛汽車有5個(gè)輪子�！彼脑捯鹆藥讉�(gè)孩子的興趣，在參觀停車場(chǎng)的時(shí)候，他們還專門(mén)對(duì)每輛汽車的輪子數(shù)量和各種各樣的汽車輪子進(jìn)行了研究。宓俊則認(rèn)為，汽車的方向盤(pán)和座位最有用，方向盤(pán)可以控制方向，座位越多，乘客也就越多。
二、幼兒關(guān)注的是活動(dòng)的過(guò)程
靜下心來(lái)，以平視的目光觀察幼兒的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)本身有強(qiáng)烈的興趣，并投注了極大的熱情，他們關(guān)注的是活動(dòng)的過(guò)程，而并非成人所關(guān)注的預(yù)期的目標(biāo)。
在用積木搭建汽車的那個(gè)小組中，我看到童忡越拼搭了汽車的剎車和排檔，他似乎對(duì)自己剛完成的工作十分滿意，饒有興趣地搬來(lái)一塊積木當(dāng)汽車的座椅，踩踩剎車，搖搖排檔。這樣玩了約5分鐘，又突然想起為汽車按上一塊反光鏡，隨后自得其樂(lè)地開(kāi)起了汽車。另一個(gè)小組的幼兒在用紙板箱制造汽車，我看到施評(píng)為汽車裝了4個(gè)輪子，隨后又按裝了兩排座位，還沒(méi)有等這道工序結(jié)束，她看到了活動(dòng)室一角放著排筆和顏料，就迫不及待地拿起了排筆，在紙板箱上涂上顏料，為汽車穿上了漂亮的衣裳。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)是一種娛樂(lè)，是一種自我欣賞。如果僅僅是為了民教師預(yù)定的任務(wù)，恐怕難以滿足幼兒的心理需要。
在“汽車”方案行將結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)與交通有關(guān)的橋梁、隧道有較大的興趣。在我們組織幼兒參觀大格的途中，許多幼兒的注意力則又被大道兩旁的高樓大廈所吸引。我認(rèn)為不能用"見(jiàn)異思遷"這個(gè)詞來(lái)理解幼兒的這種行為方式。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界，幼兒的思維在自由馳騁，其想象力之豐富讓成人嘆而觀止，正是因?yàn)槿绱耍變簞?chuàng)造力的種子才得以萌發(fā)，潛力才得以發(fā)展。
三、有思維的自由才會(huì)有制造
沒(méi)有自由，就沒(méi)有創(chuàng)造�！笆裁词菍�(duì)的，什么是錯(cuò)的”，“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”，這些想法在他們的頭腦中原本都是沒(méi)有的。如若成人不橫加管束，他們會(huì)自由地思維，自如地運(yùn)用材料，自動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的行為，從而使自身得到最大程度的發(fā)展。
在利用廢舊材料制造汽車的活動(dòng)中，湯蕾把4個(gè)車輪裝在車的兩側(cè)，她向人介紹說(shuō)：“我造的是會(huì)飛的汽車。輪子在車的兩旁，就象飛機(jī)的翅膀一樣，它們一降到車的下面，就可以地上行駛�！蓖跽嘴鲃t用一個(gè)又大又硬的牛奶盒造了一輛坦克大炮車，車身前后左右都用牙膏盒當(dāng)作大炮，車的下部安裝了12個(gè)輪子，他說(shuō)：“坦克大炮車很重很重，所以4個(gè)輪子不夠。”張?zhí)煲绖t用一只空瓶裝在車身上，她把這輛車稱為加油車。她說(shuō)：“我這輛車本領(lǐng)很大，看見(jiàn)沒(méi)油的車停在路上就開(kāi)過(guò)去為它加油�！�
在另一個(gè)小組中，馬凌飛對(duì)轎車的尾部排氣管產(chǎn)生了興趣，他為轎車安裝的第一個(gè)零件就是排氣管。之后，他了解到排氣管排出的是有毒氣體，就和父母一起研究哪些氣體是有毒的�；氐接變簣@后，他告訴同伴，煤氣、煙囪里的煙氣等都是有毒的，他還把自己安裝的轎車排氣管拆掉，號(hào)稱這是一輛不排毒氣的汽車。
研究各種類型車輛的那組幼兒，在教師的帶領(lǐng)下到馬路邊觀察來(lái)往的車輛�；氐交顒�(dòng)室后，計(jì)欣就開(kāi)始制造消防車，當(dāng)別人問(wèn)他為什么車的下面是空的時(shí)，他解釋道：“這是消防戰(zhàn)士下車的最快通道�！绷碛袔讉�(gè)幼兒在用紙板箱制造公共汽車，他們發(fā)現(xiàn)用廢舊的紙板做成的椅子總是向后傾斜。經(jīng)商量，他們決定將車改裝成長(zhǎng)途旅行車，讓乘客背靠?jī)A斜的座位休息，并為這輛旅游車涂上了亮麗的紫色。
看，孩子們的行為多有創(chuàng)造性！倘若我們只按成人的方式去思考，對(duì)孩子的行為橫加干涉，那么，孩子們也許就制造不出車輪可以活動(dòng)的“飛車”了。教師只有充分尊重幼兒，與幼兒建立平等的關(guān)系，悉心研究幼兒，才能真正理解幼兒的行為，我也嘗到了這樣做的甜頭。
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