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游戲中的爭(zhēng)執(zhí)
在看過(guò)了《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)后，我覺(jué)得美國(guó)的老師十分注重對(duì)學(xué)生的啟疑，他們善于啟發(fā)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引起大家的討論。作為老師可以不同意學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，但他一定會(huì)很欣賞學(xué)生提出自己觀點(diǎn)的這種精神。
由此，我聯(lián)想到了我們的角色游戲，以往的游戲中，有一部分的幼兒是在為老師游戲。怎么說(shuō)呢？老師喜歡這樣的我就這樣去玩，老師可能要批評(píng)的，我就不去游戲。這樣形成了一種局面：看上去每個(gè)孩子都在活動(dòng)，可是他們真正快樂(lè)嗎？
現(xiàn)在我們的孩子大膽多了，也慢慢開(kāi)始學(xué)習(xí)做主人，做主體，為自己的意愿去游戲。與此同時(shí)，幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)開(kāi)始增多了。你想，大家都有自己的想法，每個(gè)人都有自己的主張，當(dāng)然矛盾就多了。以往我們害怕看到幼兒爭(zhēng)執(zhí)，孩子們一吵就表示老師你的準(zhǔn)備沒(méi)有到位；而在爭(zhēng)吵時(shí)你的態(tài)度是什么，應(yīng)該表明�，F(xiàn)在我們的觀念已有改觀：有爭(zhēng)執(zhí)有矛盾不一定是一件壞事情，了解一下，或許能有很多的游戲契機(jī)。矛盾是游戲的開(kāi)端，爭(zhēng)執(zhí)能促進(jìn)游戲的發(fā)展。只是看你老師怎樣處理這些問(wèn)題。在這里我先舉一個(gè)例子：
游戲?qū)嵗涗洠?/p>
時(shí)間：2000、11、12 地點(diǎn)：中（三）班教室
人物：超市營(yíng)業(yè)員--張毅豪、王挺軒
（游戲已經(jīng)結(jié)束，交流也完畢了，老師和小朋友們開(kāi)始整理玩具）。在“超市”主題中扮演“叔叔”的張毅豪和王挺軒也開(kāi)始整理玩具。當(dāng)他們分類(lèi)把食品整理好，發(fā)現(xiàn)多了一罐“清嘴”含片糖。以往我們只討論過(guò)飲料類(lèi)、餅干類(lèi)和生活用品類(lèi)的擺放方法，突然多了一個(gè)“另類(lèi)”，兩位“叔叔”便開(kāi)始討論。一個(gè)主張放在餅干類(lèi)那兒，一個(gè)說(shuō)：“這又不是餅干，為什么放在餅干那兒？可以放在飲料那兒。”當(dāng)然前一個(gè)“叔叔”用同樣的理由否定他。兩人由討論發(fā)展成爭(zhēng)執(zhí)，誰(shuí)都不能說(shuō)服另一個(gè)人，但誰(shuí)也不愿服從別人，聲音越來(lái)越大，這時(shí)吸引了關(guān)子弈。他走過(guò)來(lái)就問(wèn)：“你們?cè)趺蠢�？”兩位“叔叔”就告訴了他。他把“含片”搶了過(guò)去說(shuō)：“讓我看看�！碑�(dāng)他看仔細(xì)后就說(shuō)：“我看‘清嘴’放在最上面一層吧！”兩位叔叔都問(wèn)為什么？他講：“真的超市里，糖都放在最前面的�！币徽f(shuō)這個(gè)理由，“叔叔”們都同意了。
教師分析：
這段爭(zhēng)執(zhí)大約進(jìn)行了3分鐘，無(wú)論他們的結(jié)果怎樣，最可貴的就是他們沒(méi)有一遇到困難就求助于老師，而是自己在商量想辦法解決。更令人高興的是，他們也沒(méi)有放棄自己的想法盲從別人，一定要等別人講的理由真正說(shuō)服自己他們才罷休。我想這或許就是爭(zhēng)執(zhí)帶來(lái)的最大好處吧！
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