對(duì)教育評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，隨著兩期課改的深入，人們教育理念的更新，“教育評(píng)價(jià)”這一教育手段、這一作為衡量教師教育效果的工具，得到了愈來(lái)愈多幼教人士的重視。而作為其中一個(gè)模式的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)則以其先進(jìn)的理論背景，獨(dú)特的激勵(lì)功能，對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效作用，獲得了人們的“親睞”。在靜安幼教以教研組為形式進(jìn)行的主題活動(dòng)研討中更讓我看到了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)在其中的作用和地位。

從各級(jí)各類的教育評(píng)價(jià)中我們欣喜地看到教育評(píng)價(jià)對(duì)教師的激勵(lì)作用正在加強(qiáng)，人們?cè)趯?duì)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中更為關(guān)注的是，如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)幫助教師解決問(wèn)題，解除疑惑，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。然而我認(rèn)為在運(yùn)用評(píng)價(jià)這一教育手段的過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N因素影響了評(píng)價(jià)作用的正常發(fā)揮。例如：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)因?yàn)椤白プ　币粋�(gè)偶然的因素，而肆意評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)的客觀性受到影響，又如在評(píng)價(jià)中教師所產(chǎn)生的“暈輪現(xiàn)象”，使教師們對(duì)平時(shí)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師的評(píng)價(jià)常常更多地從其行為中尋找有意義的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)能力弱的教師，則會(huì)更多地從無(wú)意義的因素去尋找其行為的目的，使評(píng)價(jià)的結(jié)果有失公正。

評(píng)價(jià)對(duì)我們教育工作的意義無(wú)疑是重大的，而其積極意義發(fā)揮的多少最根本還是要看我們的具體操作，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最根本的任務(wù)還是要提高教師的整體素質(zhì)。

2004-3-31

【對(duì)教育評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí)】相關(guān)文章：

老子辯證法再認(rèn)識(shí)與再評(píng)價(jià)05-01

認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)再沉思05-01

認(rèn)識(shí)的本質(zhì)再考察04-29

價(jià)值·評(píng)價(jià)·認(rèn)識(shí)05-01

論價(jià)值評(píng)價(jià)對(duì)認(rèn)識(shí)的影響04-30

知識(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià):認(rèn)識(shí)維度05-01

再論教育的歷史形態(tài)演變05-01

小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的再思考05-01

教育:不要再玩文字游戲04-28

教育部：不要再提12年義務(wù)教育04-27