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案例與分析一四個(gè)腳指頭

時(shí)間:2023-04-28 22:55:44 幼教之友 我要投稿
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案例與分析(一)四個(gè)腳指頭

今天,是小朋友新學(xué)期報(bào)名的日子。黃淳堯在媽媽的陪同下來(lái)到了新的教室。面對(duì)新的幼兒園環(huán)境,他有說(shuō)不出的興奮,看得出,進(jìn)教室以前,他已經(jīng)在草坪上玩了一陣子。剛進(jìn)教室,他看看我們,但欲言又止。還是媽媽在一旁鼓勵(lì)他:“小寶,趕快把你在下面的大發(fā)現(xiàn)告訴老師,你不是說(shuō)老師有一個(gè)地方全都畫(huà)錯(cuò)了嗎?”

“是嗎?”我們不禁覺(jué)得很奇怪。

“對(duì)呀,老師,你們每個(gè)樓梯口的上下標(biāo)記——小腳丫都畫(huà)錯(cuò)了,怎么只畫(huà)四個(gè)腳指頭呢?明明應(yīng)該五個(gè)腳指頭的呀!”

“真的嗎?”我和沈老師又大吃一驚。這幾天,老師提前上班,我們一直在樓梯上走上走下,怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢?于是,我們走過(guò)去一看,真的,每只小腳都只有四個(gè)小腳趾。我急忙去問(wèn)畫(huà)小腳丫的老師,那位老師告訴我,現(xiàn)在的卡通畫(huà)上都只畫(huà)四個(gè)腳趾,那樣會(huì)可愛(ài)一點(diǎn)。

答案有了,我跟小寶仔細(xì)解釋了一番。

分析

有時(shí)候,教師不得不佩服孩子的觀察、發(fā)現(xiàn)能力比老師強(qiáng)。而且,他們對(duì)待問(wèn)題是非常的認(rèn)真和執(zhí)著的。他們往往是在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。老師要認(rèn)真對(duì)待幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題,即使這個(gè)問(wèn)題很可笑,很渺小,但能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本身就是最大的收獲。所以,和孩子一起尋求問(wèn)題的答案,鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,是件非常重要的事情。

2002、9

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