教育隨筆：主題活動(dòng)中老師的角色轉(zhuǎn)變
要實(shí)踐二期課改教師是關(guān)鍵。作為一線教育工作者，在課改中，最根本的是要努力改革自身的觀念與行為。在實(shí)踐中，我對(duì)如何在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行正確的角色轉(zhuǎn)換有了一些認(rèn)識(shí)。
一、教師是孩子學(xué)習(xí)的觀察者和調(diào)整者
在“動(dòng)物大世界”的主題中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物的特點(diǎn)已經(jīng)比較熟悉，因此我給孩子們看了一些有關(guān)動(dòng)物的錄像后，孩子們對(duì)于動(dòng)物的奇事和趣事產(chǎn)生了極大的興趣 ，“cindy，錄像里的兔子會(huì)游泳我家的小兔為什么不會(huì)游泳呢？”“企鵝媽媽怎么不照顧自己的寶寶呢？”——大家講得那么起勁，連老師都插不上嘴。于是，一個(gè)以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)的主題活動(dòng)“動(dòng)物的趣事”生成了。相對(duì)于以往預(yù)先設(shè)計(jì)、然后嚴(yán)格執(zhí)行的封閉式教學(xué)，如今更多采用計(jì)劃課程與生成課程相融合的形式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施計(jì)劃課程的過(guò)程中注意捕捉幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，抓住教育的契機(jī)，生成新的方案，然后把其納入課程計(jì)劃。同時(shí)我們也密切關(guān)注孩子探究的實(shí)際情形，并據(jù)此不斷改變、調(diào)整，從而又生成新的活動(dòng)方案。
二、教師是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。
在“我要上小學(xué)”的主題中，進(jìn)入到“畢業(yè)”的分主題階段，我們?cè)O(shè)計(jì)了“為弟弟妹妹做標(biāo)記”的活動(dòng)，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)孩子在考慮為弟弟妹妹做些什么的時(shí)候也只是想到的是自己想去的地方，而且因?yàn)闆](méi)有記錄，談過(guò)后孩子就忘記了，制作標(biāo)記時(shí)也只是各自制作些手工。在這次的活動(dòng)中孩子的能力沒(méi)有得到提高，經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有提升。因此，在第二次的活動(dòng)中我們引導(dǎo)孩子小組進(jìn)行討論后進(jìn)行記錄，并在集體中討論設(shè)想的可行性，最后小組成員之間共同制作標(biāo)記。在討論中孩子們十分激烈，孩子們?cè)跔?zhēng)論中積極地思維獲得了發(fā)展。在主題活動(dòng)中，我始終鼓勵(lì)、支持孩子的探索行為。注意適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)，使孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們?cè)俅翁剿鞯挠?/p>
在課程改革中，每個(gè)教師都必須從本地區(qū)、本園、本班孩子的實(shí)際情況出發(fā)，吸收借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、策略，在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行自己的教學(xué)和研究。