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論壇熱點(diǎn)話題：談?wù)勗谡n改中，教師的不適應(yīng)（摘錄）
網(wǎng)友小米加步槍：
在當(dāng)前的課程改革中，教師的不適應(yīng)，是一個(gè)國(guó)際性的現(xiàn)象。
最近，教育部基礎(chǔ)教育課程改革評(píng)估團(tuán)，對(duì)分布在全國(guó)27個(gè)�。▍^(qū)、市）的38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了調(diào)研督導(dǎo)。其間一位記者提到：“在課改實(shí)驗(yàn)中，最突出的問題之一是老師的不適應(yīng)。課程改革對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)、組織能力、思想水平都提出了更高的要求。青海一位督導(dǎo)員認(rèn)為，目前實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師可以分為三類：原來是好老師的，現(xiàn)在適應(yīng)了；原來是好老師的，現(xiàn)在不適應(yīng)了；原來本身就是比較差的，現(xiàn)在更差了。”（《光明日?qǐng)?bào)》）
臺(tái)灣連安青（1999）研究指出，課改過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著如下困難：
對(duì)于新課程內(nèi)容的不了解、不熟悉、不確定感，以至于缺乏調(diào)整教材的能力；
教學(xué)方法難于改變；
教學(xué)時(shí)間不足；
無法了解學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)；
學(xué)生家長(zhǎng)信心不足；
缺乏長(zhǎng)期的在職進(jìn)修協(xié)助。
在許多教育網(wǎng)站的論壇上，我們也可以看到大量的一線教師面對(duì)新課程改革時(shí)的困惑與彷徨。很顯然，這些困難，同樣也是幼兒園課程改革過程中眾多教師所面臨的困境。
網(wǎng)友盲童：在現(xiàn)在這樣一個(gè)環(huán)境里，從來都是上面有什么決策，然后下面再來……。真正在一線的教師卻不會(huì)思考、不會(huì)創(chuàng)新，只會(huì)照著“圣旨”亦步亦趨。如果這種現(xiàn)狀不改變，那一切都是白搭。不要說“二期課改”，就是“二百期課改”也沒用。
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