幼兒園的珠心算活動如何開展?

　　珠心算活動在我園已經(jīng)開展了一個學(xué)期了，在幼兒中都得到了良好的效果，同時給予班主任老師的計算活動一個輔導(dǎo)作用；在家長中也得到了良好的反應(yīng)。在本學(xué)期開始，我就進(jìn)入了中六班當(dāng)班主任，因此我以此班為珠心算實驗班，繼續(xù)進(jìn)行珠心算的研究。我對實驗班進(jìn)行了以下初探活動：

　　一、　　手指游戲

　　在珠心算活動中，手指起到了一定的心算作用，因此我就利用各種課余時間和小孩玩起了“手指游戲”。開始的時候，我只用一只手，以快速伸出手指同時快速收回玩法；提問：“我伸出了幾個手指頭？”這樣不但引起了幼兒對我手指的注意，還提高了幼兒對游戲的興趣和注意力。慢慢地我就從一只手的游戲演變成兩只手的游戲，通過同樣的快速動作訓(xùn)練幼兒對兩只手分解組成的注意力和計算速度。現(xiàn)在幼兒不但對手指的指形熟悉了，在數(shù)的分解組成部分也得到了鞏固。

　　二、　　無意的滲透。

　　坐在桌子前靜靜地進(jìn)行珠心算的演練活動，對4歲的小孩來說是有點(diǎn)枯燥無趣；所以我就利用與孩子們的談話時間進(jìn)行“無意的滲透”。在談話過程中，孩子們會談起以前教珠心算的陳老師（我），我也趁機(jī)會來個小考試：“你知道1+1=？；22+22呢？”假如幼兒一時回答不出來，我就在空中動動手指頭作撥算盤狀。孩子一下子就明白過來，很快地算出答案。依次類推，我從個位數(shù)的直加——十位數(shù)直加——百位數(shù)直加——千位數(shù)直加——萬位數(shù)的直加，幼兒通過了“空中撥盤”都能一一算出。這樣的無意滲透不是比在課堂中死教硬撥要好嗎？而且幼兒還會把自己的“本領(lǐng)”馬上教給不會的孩子，減少了老師在活動中的重復(fù)動作。

　　這樣的游戲、這樣的無意是當(dāng)班老師進(jìn)行珠心算活動的優(yōu)勢，必須乘著此優(yōu)勢，繼續(xù)利用幼兒的好奇、好勝心理進(jìn)行幼兒園珠心算活動，以彌補(bǔ)正式珠心算活動的不足。

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