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探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動心得體會（通用6篇）
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動心得體會 1
閱讀能力是幼兒學習的基礎，學會閱讀是幼兒成功學習的重要條件，早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動地去建構生活經(jīng)驗、表現(xiàn)親身體驗、表達個性情感，它為幼兒打開了一扇認識世界的窗口，架設起一道健康成長的階梯。我在班中嘗試運用一些新形式、新方法開展了幼兒閱讀活動，有了一些體會。
一、創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境，營造愉快的閱讀氛圍
良好的閱讀環(huán)境，不僅能維護幼兒愉快的閱讀心態(tài)，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，鞏固閱讀效果，使幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。
�。ㄒ唬吧嘲l(fā)書屋”為幼兒提供了親和、舒適、愉悅的閱讀環(huán)境
在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設中，我認為應以“親和、舒適、愉悅”為基本宗旨，一個具有親和力，舒適感的閱讀區(qū)域能讓幼兒產(chǎn)生愉快、積極地情感體驗，因此，我將班中的閱讀角創(chuàng)設成一個“沙發(fā)書屋”，里面有小沙發(fā)，小靠墊和可愛的長毛絨玩具，幼兒可以抱著長毛絨玩具靠在沙發(fā)靠墊上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂趣�！吧嘲l(fā)書屋”里的圖書有幼兒園里提供的，也有幼兒自己帶來的，更有幼兒用廢舊圖書剪貼制作成的圖書，豐富的圖書和愜意的環(huán)境使“沙發(fā)書屋”成了班中幼兒最喜愛的地方。
�。ǘ靶∥枧_”幫助幼兒交流閱讀心得
每月一次的“小舞臺”活動是幼兒和我共同交流閱讀心得的時刻，我和幼兒共同協(xié)商制作表演道具，幼兒可以將一個月內在閱讀活動中發(fā)現(xiàn)的有趣故事、有趣事情等內容通過情景表演、講故事等形式展現(xiàn)出來，幼兒在小舞臺活動中可以無拘無束的表演、表現(xiàn)，可以大膽響亮的表達。我們還通過評選“今日故事大王”等活動激發(fā)幼兒的參與興趣。
（三）“閱讀墻”為幼兒設置展示的空間
在主題活動中，我有意識地將閱讀活動穿插其中，我和孩子們一起通過剪貼、繪畫、音像等方式將主題活動、閱讀活動的有關材料反映在“閱讀墻”上，如“大圖書”、“音畫角”等都以立體呈現(xiàn)的方式讓幼兒參與、觀察與欣賞，有時，我還會從其他途徑選擇一些與主題活動內容相關的閱讀故事作為補充，放在閱讀墻上，供幼兒隨時欣賞。
�。ㄋ模百Y源室”為幼兒提供更豐富的閱讀材料
幼兒園三樓的資源室，也是班中幼兒最愛去的地方，資源室里鋪著柔軟的地毯，綠色的墻面上掛著卡通圖片，墊子、書桌、椅子、掛在墻上的書架、青蛙電視機、VCD都充滿了濃濃的讀書氛圍，除此以外，空白的紙和書寫工具，還讓幼兒在碰到問題時，尋找所需的答案，并通過符號、文字、圖像等自己進行記錄，資源室讓幼兒閱讀的范圍得到了進一步的拓寬。
二、激發(fā)濃厚的閱讀興趣，探索多樣的'閱讀方式
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并以多樣的閱讀方式指導幼兒閱讀是十分重要的。
以往，閱讀活動僅停留在教師講故事，幼兒拿著圖書被動的聽或教師不做任何指導，僅讓幼兒讀完一本書就算完事了，這使大部分幼兒在閱讀活動中處于被動消極狀態(tài)。閱讀的方式多種多樣，不同的方式可以在不同途徑上激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力。
�。ㄒ唬┰O疑式閱讀
在幼兒閱讀前，先提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理有意識的去閱讀圖書。故事《誰能找到大皮球》就是這樣，我請幼兒先猜一猜：“小猴為什么能找到大皮球？而小豬小熊卻找不到大皮球？”在幼兒紛紛提出自己的看法后，再請幼兒們看看書上到底是怎么說的。有的故事則可在故事中間設置懸念，由老師先講故事，到緊要關頭突然剎車，接下來的結果呢？請小朋友看書吧！這時，幼兒往往急不可待地打開書本仔細閱讀，其主動性和積極性被充分調動起來了。
（二）小組合作式閱讀
小組合作式閱讀活動，能讓幼兒自由地選擇閱讀材料、方式及伙伴，這種方式特別適合在“小舞臺”中進行，小組的伙伴們通過合作閱讀將一些有趣的故事以故事表演、情景表演的方式表現(xiàn)給大家看，有些小組的伙伴還會以“智力大沖浪”的競猜形式將有趣的知識與其他小朋友一起分享。
�。ㄈ﹤�別化閱讀
每一個幼兒都有自己不同的閱讀技巧及閱讀能力，我就為幼兒提供各種層次、主題、類型的書籍，這樣幼兒的閱讀選擇性大，更容易激發(fā)能力較弱幼兒的興趣，教師也可以選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒閱讀活動之中，幫助幼兒完成閱讀活動。
（四）交流式閱讀
幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受他人的感染。成人與幼兒、伙伴間的交流式閱讀能更好地為幼兒提供交流各自感受、討論情節(jié)、提問的機會，并使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，進一步啟迪思維，積累語言，激發(fā)興趣。
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1．排圖活動：在區(qū)域活動的閱讀角里，我經(jīng)常和孩子們一起玩一種拼圖的游戲，我為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據(jù)故事內在的邏輯規(guī)律，根據(jù)自己的理解分析，將圖片按序排列，并能與伙伴們一起講述或交流。
2．圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，教師或父母可以幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
�。┱b讀唐詩
誦讀唐詩，能較好地培養(yǎng)幼兒對中國文字及對詩的意境的整體理解能力。根據(jù)幼兒的年齡特點，我會選擇一些節(jié)奏、韻律靈活自由，語言優(yōu)美，富有意境的唐詩，讓幼兒聽賞誦讀，抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏深深吸引了幼兒，幼兒還喜歡用文字或圖畫的方式記錄下自己所喜歡的古詩，放在圖書角，供大家一起閱讀。
三、嘗試有趣的閱讀方法，獲得多樣的閱讀技能
閱讀技能、方法的正確掌握與閱讀習慣的養(yǎng)成在閱讀活動中有重要的作用，除了教會幼兒按頁碼、按順序看書的基本技巧外，還可以運用一些有趣的方法開展閱讀。
�。ㄒ唬⿲W做閱讀卡
到了大班，孩子自己帶來的書逐漸增多，我們就采用了閱讀卡的方式進行閱讀活動。閱讀卡由幼兒自己設計制作，在“沙發(fā)書屋”閱讀時，可以讓幼兒在卡上自己記錄下閱讀過的書的名稱（或以符號替代）、時間等；如果想借閱幼兒園或其他幼兒的書籍回家時，閱讀卡上就會由老師貼上小標記，做好記錄，閱讀卡的建立讓幼兒掌握了閱讀的新技巧，增強了愛護書籍的責任感。
�。ǘ⿲W做書簽
書簽的建立是由幼兒自發(fā)提出的，當幼兒發(fā)現(xiàn)沒有看完的書下次看會忘記以前看到哪一頁了時，他們就自發(fā)組織了討論，最后向我提議學習爸爸媽媽用書簽的方法。書簽當然也是幼兒自己設計的，個性不同的書簽也為他們的閱讀活動增添了無窮樂趣。
�。ㄈ⿲W做藏書票
到了大班下學期，我還組織幼兒與家長共同參加了一次制作藏書票的活動，活動中家長與孩子的興趣極高，有的家長為了設計出有趣新穎的藏書票還特意到書城買來相關的書籍翻閱，藏書票設計活動使幼兒對于人類的朋友——書的熱愛之情得以進一步加深。
開展閱讀活動的實踐過程中，我領悟到幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點，我們必須注意循序漸進，創(chuàng)設符合幼兒閱讀習慣與興趣的環(huán)境，講求閱讀活動的內容與形式，激發(fā)幼兒自主閱讀的能力。
“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦言語無味。”書香沁人，書香醒人，愿閱讀活動能為每一個孩子的童年帶來滿室的書香。
探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動心得體會 2
閱讀是人類精神生活最重要的一部分。通過今天的學習使我真正了解繪本對于3~6歲的幼兒來說，不僅僅能夠積累語言、藝術、社會等多領域的經(jīng)驗，促進身心發(fā)展。繪本還能帶給孩子閱讀的幸福感，對孩子視覺和心靈的震撼比知識效果更為直接，對文學素養(yǎng)、審美、感知、人格健全等方面，有著潛移默化的影響。
這次直播講座主要講了四個內容。
一、親情攜手，營造幼兒親子閱讀氛圍。
二、順應興趣，選擇幼兒親子閱讀繪本。
三、多維互動，探尋幼兒親子閱讀的策略。
四、閱讀延續(xù)，豐富幼兒親子閱讀的`體驗。
通過這次講座，我學會了怎樣有效的進行親子繪本閱讀，同時產(chǎn)生了一些自己的心得體會。其實孩子從出生到懂事，第一個接觸的人就是父母，親子繪本閱讀能讓家長和孩子在閱讀中一起感受親子之樂，加深彼此間的交流和情感。閱讀會在一個集中時間、集中精力的過程中進行，通過閱讀孩子的專注力就會逐步提高，專注力的提高會對孩子一生的學習產(chǎn)生積極的促進作用。書是一顆小小的種子，當父母把它種在孩子的心田，再用耐心去澆灌，小小的種子就會爆發(fā)出勃勃生機，長成參天大樹，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。幼兒親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時也讓我體會到了兒童文學的魅力，拉近了與孩子之間的距離，而孩子也將在知識的海洋中開闊自己的視野。讓我們通過幼兒親子閱讀為孩子點亮一盞慧燈，讓他們的未來更加美好、燦爛！
探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動心得體會 3
xx鎮(zhèn)中心幼兒園這次舉辦的“我與孩子同讀書，共成長”的親子閱讀活動進一步讓我們感受到陪伴是最長情的告白。
書籍，是通向宏觀世界的七彩橋梁；
書籍，是漫步微觀世界的通幽小徑；
書籍，可以帶我們遨游千萬里，直上重霄；
書籍，可以帶我們縱橫億萬載，穿梭古今。
書籍，如同阿里巴巴的那句“芝麻開門”，給孩子的成長帶來了不可估量的財富。
讀書，往往是外在與內在，強制與自由的結合體。父母的選擇決定了孩子的閱讀內容和視野，從最初的《三字經(jīng)》到《安徒生童話》，從單純的聽《詠鵝》到熟練的背詩句，在爸爸媽媽的示范閱讀與即興表演雙向結合的情境里，孩子模仿的能力突顯，加之適時的肯定與互動，孩子對書本的興趣初步形成。隨著成長，動畫片開始介入孩子的生活。以動畫片為媒介引導孩子閱讀的條件成熟。孩子開始有所選擇，根據(jù)興趣選取自己愛看的圖書，比如恐龍系列。
書籍的閱讀打開了孩子想象的大門，張開帶著光芒的翅膀，飛進充滿無數(shù)可能的'夢幻王國，孩子是王國的締造者，為你講述發(fā)生的故事，語言流暢，條理清晰，妙詞頻現(xiàn)，佳句迭出，神采飛揚，自編自導自演，自主自信自強。
書籍的閱讀帶來了生活習慣的變化。逛超市的第一步由買玩具或者零食轉變?yōu)橘I喜歡的書，并且在看書買書的過程中無師自通了作比較，在數(shù)不盡的誘惑中堅定自己的選擇并勇敢的站在沒有爸媽陪伴的書架處閱讀，等待……
閱讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子漸漸學會了基本的禮貌，學會了關心別人，變得勇敢、堅強，這就是閱讀的魅力，閱讀的收獲。
探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動心得體會 4
xxxx年5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機會學習，培訓學習的時間雖短，但受益良多。整個培訓活動很精彩，也讓我開闊視野，學習新的教學理念和教學方法，這對我日后教育之路開辟了一道精致的道路。
上午是吳海虹老師的講座，是關于游戲活動的開展的，是在培訓中，讓我了解到貫徹落實《指南》從游戲開始。使我對幼兒園游戲有了重新的認識，游戲對幼兒來說就是一種學習,在游戲中，幼兒主要是通過操作游戲材料來實現(xiàn)游戲的娛樂功能和教育功能的。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對于教師來說，要善于把每一樣東西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。游戲是學前兒童的基本活動，對兒童而言游戲室一種快樂的體驗，我們應滿足兒童的游戲需求，主動為兒童創(chuàng)設適當?shù)挠螒颦h(huán)境，提供充足的游戲材料，保證兒童游戲的時間和權力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學習方式與特點，為幼兒創(chuàng)設溫暖的、互動的、富裕理解和激勵的學習環(huán)境。在開展區(qū)域活動時，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因為孩子在玩的過程中總是不斷地想出新花招來玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著轉，跟小朋友比賽看誰轉的久，所以孩子在玩的過程中想象力，創(chuàng)造力得到了發(fā)展，如果我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學習方式與特點。
上午聽了吳海虹老師精彩的講座之后，下午還在回味無窮，好在下午是丁麗老師的講座是關于幼兒自主閱讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學策略研究，圖書環(huán)境創(chuàng)設策略研究、必讀的圖書、自主閱讀的圖書解讀墻飾，整體規(guī)劃，理解墻飾這幾個方面來講。
聽了丁麗老師的講座后，讓我知道圖書的選擇很重要，圖書區(qū)的墻飾布置也很重要，書的'擺放要便于幼兒自主取放、環(huán)境要安全、適于、以能激發(fā)幼兒喜歡看書。小班的墻飾以圖片的形式提供閱讀常規(guī)，中班的墻飾以圖文并茂的形式進行規(guī)劃提示，大班的墻飾以幼兒繪畫的形式進行提示。
學習的時間雖然短暫，但整個培訓活動下來，“游戲”及“自主閱讀”這個理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會認真領會落實培訓精神，珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，切實開展好各項教育活動，促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎。
探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動心得體會 5
4月25日是一個特別的日子，今天在乍浦鎮(zhèn)南灣幼兒園里舉行著沿海片幼兒“早期閱讀”教學研討活動。在這里我享受了一頓豐厚精神的午餐，甚至在活動結束時我臉上還是掛著笑容，心里還是回味無窮，意猶未盡。我想，真正的滿足莫過于今天的四個早期閱讀活動和祝小雋老師的精彩講座了！
上午我們觀摩了四個特別的教學活動，分別是乍浦中心幼兒園李秀平老師的小班早期閱讀《蘿卜屋》,百花藝術幼兒園王俞麗老師的中班繪本閱讀《我是彩虹魚》，上海浦南幼兒園劉穎老師的小班美術閱讀《小金魚逃走了》，還有上海浦南幼兒園名師祝曉雋老師的大班繪本閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》。
四個活動都非常的精彩，真是令人大飽眼福�。±罾蠋熉曇舴浅５膭勇�，給人親切的感覺，而且故事選材適合小班年齡特點，情節(jié)很有趣�？蓯鄣男∝i把小兔的蘿卜屋給吃掉了，后來小豬請小兔到自己的家，小兔幫助小豬收拾整理房子，后來小豬和同伴們幫助小兔重造房子。幼兒通過閱讀故事，體驗知錯就改，關心幫助他人的快樂。王老師給人感覺很穩(wěn)重，思路很清晰，特別是提問都很開放。李老師在活動中讓幼兒大膽猜測和想象故事的進程，在分享和互動閱讀中理解故事內涵，懂得友誼的珍貴和分享的快樂。劉穎老師是一位教齡只有三年的青年教師，但是她的上課方式很特別，回應很及時很豐富。雖然整個活動時間雖然有點長，但是幼兒一直保持著興趣，聽課的老師也在體驗著一種新的閱讀方式（美術閱讀）帶來的快樂和新奇。
最后一個活動是祝老師的《狐貍爸爸鴨兒子》，一聽到題目就覺得這是一個很有趣的故事。祝老師的課堂很輕松，很幽默，她的回應更是絕妙，聽她的課是一種美的享受。今天我把她的回應都記了下來，仔細看看，回應里面包含著祝老師豐富的知識經(jīng)驗，活躍的思維，還有愛孩子的心。在積極有效回應孩子這方面我還是很欠缺的，我會朝著祝老師今天給我們的回應訣竅，在我的課堂中進行實踐的`。
下午是祝老師的講座，真是一個特別的講座。祝老師的講座很輕松，很幽默更讓人感覺她不是在給我們做講座，而是在跟我們聊天，朋友與朋友之間心與心的接觸。一開始祝老師對上午的活動進行點評。從第一個教學活動《蘿卜屋》為例，講解制定活動目標的三個要點。1、準。（符合幼兒年齡特點）2、具體。（活動的獨特性）3、可操作性。（指向放在目標里）這樣的講解通俗易懂，便于操作。
探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動心得體會 6
女兒上小學一年級了，本以為可能因為作業(yè)太多等方面的原因而與女兒一起讀書的時間會減少，沒想到李老師特別強調親子閱讀，作為家長我感到特別欣慰。
女兒上小學前，就問我小學生與幼兒園小朋友有什么不同，我告訴她最大的不同就是很多事情要自己做，不能再依賴父母和老師了，而且以為我們家長應該比女兒上幼兒園要輕松一些，很多事情在學校有教師教孩子就足夠了，但親子閱讀，讓我們清醒地認識到女兒的教育需要我們家長與學校共同來完成。親子閱讀，更加融洽了我們家長與女兒之間的關系。女兒上幼兒園時，回家我們家長也會抽時間陪她玩包括角色扮演的游戲，但在一定程度上都是女兒自己編的，而在與女兒一起讀書的過程中，我們時常會停下來模擬故事中人物來表演，與女兒討論各類人物的行為正確與否，增加了與女兒互動交流的機會，我們家長與女兒的關系顯得更加融洽了。
當然，作為家長，我們認為親子閱讀最為重要的是為女兒養(yǎng)成了每天讀書的好習慣，并且從閱讀中學到了很多知識。例如昨天，我與女兒一起閱讀了一篇《小黃花的言與行》，我就告訴女兒遇到困難時應該抱一種什么樣的態(tài)度去面對，并針對她平時的類似行為提出了善意的批評，女兒很樂意地接受了，我感到這比單純的說教甚至大聲斥責的效果好多了。
總之，我們感覺親子閱讀不僅提高了孩子的閱讀能力，增長了知識，同時也讓我們家長從親子閱讀中體味到教育子女的快樂、責任，以及對自身素質的提升。我們真誠地希望也非常樂意與李老師一起將親子閱讀一直進行下去.
幼兒園親子閱讀活動心得600字4
親子閱讀，即家長和孩子一起閱讀，也包括家長指導孩子閱讀。親子閱讀能開闊孩子的視野，發(fā)展孩子的智力。孩子從小就接觸適合他們年齡特點的好書，能培養(yǎng)他們對書的興趣，并進而從對書的'興趣激發(fā)起對學習文學的渴望，這對孩子的后續(xù)學習是很有益處的。
書是一顆小小的種子，當父母把它種在孩子的心田，再用耐心去澆灌，小小的種子就會爆發(fā)出勃勃生機，長成參天大樹，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。閱讀，是一種能給我和孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是我們獲取知識，開闊視野的有效渠道。閱讀習慣是人生最有價值的習慣，古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在此，與大家分享一下我和孩子閱讀的趣事。
自我們二實小提倡進行親子閱讀以來，我們一直堅持與孩子一起閱讀課外書。通過一段時間的親子閱讀，不僅使孩子得到很大的進步，而且讓我受益匪淺。
孩子渴望認識世界，圖書使孩子打開了認識世界的窗口，不僅能豐富他們的知識，還能激發(fā)他們求知的欲望、探索自然奧秘的興趣。我們家長重點為孩子創(chuàng)造適合閱讀的良好環(huán)境，使孩子能安心投入學習，養(yǎng)成認真摘抄好詞好句的習慣，時間一長就能感受文學作品的真諦。學習所得的詞句能充實孩子看圖說話的文章，使文章優(yōu)美，受人喜歡，孩子獲得了別人的贊賞，自然就激發(fā)了孩子好學的興趣。
當家長給孩子讀了某些故事或內容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說出故事中的人物將可能會如何發(fā)展。這是一種想象閱讀法，它是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要途徑之一。孩子天生就非常好奇也充滿著各式的幻想，書本就是滿足這些欲望最好的媒介。當孩子已經(jīng)熟悉了書中的內容，我們做爸爸、媽媽的就和孩子一起分別扮演不同的角色來閱讀故事書。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習慣，提高其注意力。
我發(fā)現(xiàn)，通過親子閱讀，也讓孩子在平時講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時候，他的一番講話能讓我們大吃一驚，從來沒想到他的話里能夠迸出一些不常用的語句，問他是從哪里學來的，他總是很自豪地說是從書里。
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