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讓幼兒在情趣化的環(huán)境中學(xué)會(huì)探索
環(huán)境是潛在的老師，適宜的、情趣化的環(huán)境更容易吸引小班孩子去操作、去探索。于是在各個(gè)場(chǎng)所，我都注意情趣化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
區(qū)角環(huán)境——我充分發(fā)揮幼兒的玩具櫥以及桌面、櫥面的功用，提供各類(lèi)源于幼兒生活、具有情趣的材料，鼓勵(lì)幼兒積極探索。小班的孩子喜歡模仿成人喂小動(dòng)物吃飯，于是我們提供了孩子們熟悉的三只小動(dòng)物，小雞的嘴巴是方方的，小貓的嘴巴是圓圓的，小狗的嘴巴是三角的，三只小動(dòng)物喜歡吃的餅干是不一樣的，孩子們?cè)诳吹缴术r艷、形狀不一的餅干時(shí)，就會(huì)不由自主地喂起小動(dòng)物來(lái)，而且還會(huì)親切地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“小狗小狗我請(qǐng)你吃三角餅干”、“小貓小貓我請(qǐng)你吃圓圓餅干”，部分能力強(qiáng)的幼兒則會(huì)說(shuō)：“小雞小雞我請(qǐng)你吃紅紅的方餅干”等等，使孩子們?cè)谳p松、自然的狀態(tài)下獲得數(shù)經(jīng)驗(yàn)。在娃娃家里，讓幼兒給鞋子襪子配配對(duì)，孩子們根據(jù)上面的花紋、顏色以及一些細(xì)小的特征進(jìn)行配對(duì)。又如在訓(xùn)練幼兒感官時(shí)，將各種常見(jiàn)的干果藏在瓶罐中讓幼兒搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，哪只瓶罐里藏了一個(gè)干果，哪只瓶罐里藏了許多干果，讓幼兒來(lái)感知區(qū)分“1”和“許多”這兩個(gè)不同的量。
主題活動(dòng)——在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們的環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，隨著主題不斷地在變化，在豐富。每一次的主題活動(dòng)的開(kāi)展，我們師生會(huì)一起把收集的資料布置在區(qū)域環(huán)境中。如在“好吃的水果”主題中，我們師生共同收集了許多水果，有真的，也有假的，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種水果的同時(shí)，我根據(jù)水果不同的數(shù)量、大小、名稱(chēng)裝在水果盆里，如一只大橘子，許多小橘子；一只蘋(píng)果，許多生梨；一只真橘子，許多假橘子等等，而且每天都將水果盆作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使幼兒有意無(wú)意地感知數(shù)學(xué)就在身邊，使幼兒在看看、摸摸、數(shù)數(shù)、講講中走進(jìn)數(shù)學(xué)。又如在“娃娃家”的主題中，孩子們最感興趣的話(huà)題就是爸爸、媽媽和他自己，在一次游戲中，一位孩子正在模仿爸爸上班前的情景：刮胡子、帶領(lǐng)帶、穿西裝。這一情景引起了我深深的思考：這時(shí)候孩子最需要的是什么？無(wú)疑就是爸爸、媽媽和孩子所使用的一些日常用品。于是，我及時(shí)將娃娃家的材料作了調(diào)整，為孩子們提供了實(shí)物，使孩子們能夠根據(jù)自己所扮演的角色來(lái)裝扮自己。由于有了主題的支持，幼兒的活動(dòng)就更富有情景性和目的性。
環(huán)境對(duì)于幼兒有潛移默化的影響是顯而易見(jiàn)的，為了使我們的環(huán)境真正融入到幼兒的活動(dòng)中，在我們的環(huán)境布置中有老師的預(yù)先構(gòu)思，但更多的是幼兒在活動(dòng)中的參與和幼兒作品的展示。老師在預(yù)先的構(gòu)思中，首先考慮的是幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)。如“好吃的水果”主題中，孩子們通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼制作了許多小的蘋(píng)果樹(shù)，如何將幼兒的作品合理、美觀的布置在墻面上？我靈機(jī)一動(dòng)，與數(shù)概念想結(jié)合，老師布置一棵大樹(shù)，大樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了蘋(píng)果，在大樹(shù)的周?chē)贾昧撕⒆觽兊淖髌�。�?dāng)墻面創(chuàng)設(shè)完成以后，孩子們紛紛圍上來(lái)，七嘴八舌的議論開(kāi)了：一只大蘋(píng)果，許多小蘋(píng)果；一棵大樹(shù)，許多小樹(shù)；一片大葉子，許多小葉子。就這樣，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將幼兒引入了一個(gè)數(shù)學(xué)世界，使孩子們更親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的欲望。
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