如何進行“做中學”活動的環(huán)境創(chuàng)設

　　“做中學”教育活動的突出特點是幼兒學習的自主性，因此活動的環(huán)境有其獨有的特點：在空間上，要保證幼兒有專門的區(qū)域可以自由學習；在材料上，提供豐富多樣的材料，并能保證幼兒隨時、隨地可以自由選擇；在氛圍上，教師應提供給幼兒寬松的人際關系。

　　1.　　環(huán)境的開放性

　　教室中開設的“做中學”實驗角不是一個老師控制的區(qū)域，不需要通過老師的許可才能進行實驗。相反，實驗角的設置是開放的，實驗材料、實驗儀器、記錄工具都分類放在孩子能容易拿到和整理的矮櫥或者桌面上，孩子可以根據(jù)自己的需要進行選擇，可以使用自己收集的材料，也可嘗試同伴的材料，實現(xiàn)自主的選 和實驗，給予孩子充分的自主選擇權，孩子會在這樣的環(huán)境中變得放松和主動， 從而有利于孩子大膽運用自己的方式來實驗或者記錄、解讀實驗現(xiàn)象。

　　2.　　材料投放的多樣性

　　開展“做中學”教育活動的目的是讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得全面而富有個性的發(fā)展，所以活動環(huán)境的創(chuàng)設既要考慮到全體幼兒的發(fā)展水平，又要顧及到每個幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，因材設置區(qū)域，添置材料，以適應不同幼兒的發(fā)展水平；再者，幼兒是不斷發(fā)展的，環(huán)境也應隨幼兒的發(fā)展而不斷變化、發(fā)展，以保證幼兒有興趣探索研究，進而推動孩子自主表達表現(xiàn)的欲望。

　　3.　　和諧的人際關系

　　和諧的人際關系也是環(huán)境創(chuàng)設中的重要一環(huán)。作為教師，要讓孩子真切地感到你對他們提問的永遠的重視、由衷的贊賞和鼓勵。為孩子們創(chuàng)設一種鼓勵提問的氛圍，使孩子們感到他們能提問、可以提問、有權利提問。當教師面對一個自己無法回答的問題時，除了輕松地說：“我也不知道”外，還應該加上一句“讓我們一起來尋找答案吧�！�

　　開放的人際環(huán)境常常激發(fā)幼兒再探究的愿望，同時以表現(xiàn)和記錄為基礎的交流和分享能培養(yǎng)孩子們對物體的客觀描述、對事實的尊重，使結論和觀點建筑在事實之上。逐漸地，孩子們會懂得科學的一條基本法則——說理要有事實依據(jù)。

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