教育隨筆：甘當幕后英雄

編者按　　為配合市教研室教研員評優(yōu)活動，上海學前教育網(wǎng)將于10月下旬推出教研員之2 專題，作為其中的一個內(nèi)容，特別約請了部分教研員就教研工作談一些感受。（海月）

　　問：　　您認為從事本職工作之前的何種經(jīng)驗或經(jīng)歷對您今天的教研工作至關(guān)重要？為什么？

　　林：　　我個人覺得教研員的工作在當今新課程背景下應(yīng)該涵蓋兩個方面：教研與經(jīng)營。

　　“教研”指向的是教研員的工作職能——研究、指導與服務(wù)，這是當前普遍關(guān)注的熱點。從這個角度講，教研員應(yīng)該是一位好老師，一位具有豐富的教學經(jīng)驗、有較高的專業(yè)能力的好老師。

　　而“經(jīng)營”一詞的引入，是受臺灣嘉義師范學院教育系吳煥洪教師的啟發(fā)。在“2004海峽兩岸教育學術(shù)研討會上，吳煥洪教師提出了《教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和指標》。在“教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵之三：教師的專業(yè)能力”中，吳煥洪指出：教師應(yīng)具有“班級經(jīng)營的技巧”；在“教師專業(yè)成長的十八個指標”中“能有效經(jīng)營班級”被列為第十三個指標。受其啟發(fā)，我認為“經(jīng)營能力與經(jīng)營技巧”對于一個教研員來說同樣適用。

　　目前各個區(qū)縣都有不同項目的研究小組或中心組，教研員本身又承擔著培訓的任務(wù)，這些項目小組或培訓團體往往是由教研員領(lǐng)銜的。如何使培訓真正滿足教師當前的需求？如何使這些小組成為基層教師踴躍參與的群體？如何營造一種平等寬松的研究互動情境使研究不斷推陳出新？所有這些都需要教研員運用藝術(shù)的經(jīng)營技巧，發(fā)揮其潛在的價值，使之成為教師專業(yè)成長的平臺，并推動區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量的提高。

　　對于教研員的崗位來說，我是一名新手。在從事這個工作之前我做了十六年的一線教師，曾經(jīng)也有幸?guī)煆奶丶壗處煹闹笇�，十六年的教學生涯讓我積累了豐富的教學實踐經(jīng)驗，同時教研組長、園長助理的工作經(jīng)歷也成為我擔當教研員的一筆寶貴財富。

　　問：　　如果從工作定位和職能的角度請您作一個比喻，您會把教研員比喻成什么？為什么？

　　林：　　新時期賦予教研員的職能是研究、指導與服務(wù)的職能。我個人認為：教研員的職能可形象化地比喻為：推進器、孵化器和服務(wù)器。

　　所謂“推進器”——就是教研員將幼教改革的最新的最前沿的信息、課程的先進理念、優(yōu)秀的實踐經(jīng)驗經(jīng)過自身的解讀運用于對基層幼兒園的研究與指導，幫助基層發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，切實有效地推進每一所幼兒園的課程改革。

　　所謂“孵化器”——就是教研員要為教師的專業(yè)發(fā)展“補液、充電”。 抓住課改的熱點和難點問題進行指導和開展有效的培訓，使之成為教師專業(yè)成長的平臺之一。

　　所謂“服務(wù)器”——就是教研員要為區(qū)域內(nèi)的幼兒園提供多功能、個性化的服務(wù)。整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，為幼兒園之間互相溝通、信息交流提供快捷有效的服務(wù)，達到資源共享。

　　問：　　請說一項已完成的最讓您有成就感的工作。

　　林：　　隨著本市學前教育改革的發(fā)展和0-6歲學前教育管理體制改革的推進，為了對0-6歲兒童實施整體、系統(tǒng)、科學的早期教育，上海市教委和上海市托幼協(xié)會在2004年舉辦了上海市“百年杯”嬰幼兒教玩具創(chuàng)意制作比賽。教育局幼教科將這一任務(wù)委派與我，并要求在本區(qū)內(nèi)率先舉行“盧灣區(qū)二期課改教玩具展評”。接此重任后我感到困難重重。一方面我是一名剛上任半年的新教研員，對區(qū)域內(nèi)幼兒園和教師還不甚了解；另一方面對0—3歲嬰幼兒教育這一領(lǐng)域沒有實踐經(jīng)驗。面對挑戰(zhàn)，一方面加強自身的學習，向有經(jīng)驗的專家請教，了解嬰幼兒的身心發(fā)展特點；同時發(fā)揮自身優(yōu)勢，將藝術(shù)與創(chuàng)意用于工作中，在領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，從規(guī)劃到布展、組織，順利地完成了區(qū)的教玩具展評工作。區(qū)內(nèi)展評吸引了全區(qū)所有公辦幼兒園、民辦幼兒園、早教中心和幼托中心積極參與。參展的教玩具總數(shù)達200余件。其中0—3歲教玩具達100多件。

　　為了保證選送到市里的教玩具的質(zhì)量，在區(qū)內(nèi)評比的基礎(chǔ)上，我和幼教科的老師又對所有的選送產(chǎn)品進行個性化的精心指導。結(jié)果在這次市級比賽中，盧灣區(qū)無論從教玩具的數(shù)量還是從教玩具的質(zhì)量上都遙遙領(lǐng)先。其中一等獎9個，二等獎4個，三等獎10個，參展作品的質(zhì)量和獲獎數(shù)量為全市之首，得到了市教委領(lǐng)導的高度贊揚，并榮獲了優(yōu)秀組織獎。

　　這為期近三個月的籌備過程，是對我這個新教研員的歷練與考驗。真所謂：苦并快樂著。在這個過程中，我感受到了來自基層教師的積極進取的精神；感受到了互相學習、相互合作的成功與快樂；感受到了作為一名教研員肩上的責任。最讓我欣慰的是在這次活動的組織過程中我對0—3歲嬰幼兒的身心特點和發(fā)展獲得感性的認識，為之后組建區(qū)的03中心組并在區(qū)內(nèi)有效發(fā)揮引領(lǐng)作用奠定了基礎(chǔ)。勞心又勞力為的是使自己在磨練中成熟得更快，也為的是圓滿地完成所接受的任務(wù)。

　　問：　　對于有意從事教研員工作的老師和新手教研員您有什么建議或贈言？

　　林：　　我自己也是一個新手教研員，對教研員這一角色還需不斷的思考和領(lǐng)悟。但我想，要做一個教研員必定要有“為他人做嫁衣”的坦蕩胸懷，甘當幕后英雄，只有這樣才會凝神靜氣，潛心思考。另外，教研員不能人云亦云，需要有一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決的對策。

　　問：　　從工作的角度看，您遇到的最大困難是什么？最希望得到的支持是什么？

　　林：　　要做一個合格的教研員單靠自身十幾年的教學經(jīng)驗積累是不夠的。二期課改讓我們和教師站在了同一起跑線上。作為一名新教研員必須不斷的充實自我，先做“師之生”，再做“師之友”，最后成為“師之師”。而這條個人專業(yè)成長之路除了自己為自己量身定制成長規(guī)劃以外，還必須有外界的支撐與扶持。希望市里能組織教研員研修班，為年輕教研員提供培訓的機會，使年輕教研員更快成長。

　　問：　　聽課評課是教研員的基本功，請按重要程度羅列您認為聽課評課時所應(yīng)該關(guān)注的3個要素，并說明原因。

　　林：　　尊重教師，學會傾聽

　　突出亮點，善于欣賞

　　發(fā)現(xiàn)問題，找出對策

　　問：　　教研員都往往是閱人無數(shù)、慧眼識珠，您認為幼兒教師最重要的潛質(zhì)是什么？

　　幼兒教師最重要的潛質(zhì)是思考+創(chuàng)新

　　問：　　平常的工作狀態(tài)總是忙忙碌碌，您一直想而沒來得及做的事情是什么？

　　林：　　記得華師大教授李季湄對所有的幼教人說過的一句話：讓讀書成為一種習慣。我覺得這句話對任何一個人來說都應(yīng)該是一句至理名言。

　　人處在快節(jié)奏的工作環(huán)境中身心難免會呈現(xiàn)浮躁，而書就如一池湖水，靜靜的泊在喧鬧的都市，輕盈溫婉的水波撫平人們心頭的煩躁與塵雜。作為一名幼教人不應(yīng)局限在幼教的領(lǐng)域，而應(yīng)博覽群書，觸類旁通，汲取一切可利用的信息擴大儲備，以提升自我的境界。

　　問：　　如果把對教研工作的感受和“苦、辣、酸、甜”相對應(yīng)，您的感受更傾向于哪一種？為什么？

　　林：　　苦中有酸，苦中有樂

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