不要強(qiáng)化孩子的“官”意識

 (江蘇省淮安市實驗小學(xué)富康幼兒園  丁  霞)

    　我從不在班級設(shè)置小組長，因為我認(rèn)為“小組長”這個稱號會強(qiáng)化幼兒的“官”意識，使幼兒的權(quán)力欲望得到滋生，這不利于孩子的健康成長。

　　在教師的認(rèn)可下，小組長成為了教師角色的臨時替代者，行使著維持班級秩序、監(jiān)控約束其他幼兒行為的權(quán)力。這就意味著：這些小管理者凌駕于其他幼兒之上。原本平等的同伴關(guān)系扭曲成了“層級關(guān)系”。小組長們在行使教師賦予的管理特權(quán)后，會產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感。而其他孩子，在某種意義上，就成為了他的“臣民”。有些孩子會為了達(dá)到自己的小目的，而去巴結(jié)討好小組長。這樣就形成了一個典型的中國封建式的小社會，這對孩子的發(fā)展十分不利。

　　作為二十一世紀(jì)的新型教師，我們培養(yǎng)的就應(yīng)該是真正意義上的人，他們應(yīng)該有著獨(dú)立的人格、自主的習(xí)慣、平等的觀念等。為了這些，我們在幼兒園里正在努力地實現(xiàn)師生平等，如果同伴之間都不能平等相待，孩子又怎么能享受到真正的平等，從而熱愛平等、追求平等呢?

拋出話題：關(guān)于“小組長”的困惑

針對話題展開的討論：

合理利用正確引導(dǎo)／(江蘇省無錫市實驗幼兒園新區(qū)分園　侯敬文)　　

不要強(qiáng)化孩子的“官”意識／(江蘇省淮安市實驗小學(xué)富康幼兒園  丁  霞)

淡化權(quán)力強(qiáng)化責(zé)任／(江蘇海安縣第一實驗幼兒園　李雪梅)

明確組長職責(zé)體現(xiàn)個體差異／(安徽合肥幼師附屬實驗幼兒園　何麗麗)

把機(jī)會給每位幼兒／(江蘇省如東縣實驗幼兒園桑乃霞)

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