關(guān)注農(nóng)村幼兒代課教師的發(fā)展
我是一名農(nóng)村幼兒教師，與幼兒代課教師不同的、幸運(yùn)的是我是一名有編制的正式教師。幼教工作干了十幾年，近來(lái)走上幼兒教師培訓(xùn)工作崗位，讓我有更多的機(jī)會(huì)從基層幼兒園了解到幼兒教師的現(xiàn)狀。然而了解的情況越多，我的心就越不平靜。目前的狀況，幼兒園如何能持續(xù)發(fā)展？幼兒教師隊(duì)伍如何能得到穩(wěn)定？園長(zhǎng)如何才能不為尋找好教師而忙碌？我們孩子的健康成長(zhǎng)如何能得到真正落實(shí)……一系列的如何與無(wú)奈，使我心潮澎湃，不得不為呼吁──請(qǐng)關(guān)注我們農(nóng)村幼兒代課教師吧！
一、幼兒代課教師現(xiàn)有的狀況
在我們城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，有近千名幼兒教師，而有編制的正式教師只有近兩百名，剩余的全都是代課教師，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園只有一兩名正式教師，有的甚至一名也沒(méi)有。而其中真正是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的也為數(shù)不多，很大一部分是其它專業(yè)和行業(yè)臨時(shí)聘請(qǐng)的。學(xué)前教育是一種特殊的教育，教師若不會(huì)彈琴、不識(shí)樂(lè)譜、不會(huì)繪畫、不會(huì)舞蹈、不懂得幼兒心理特點(diǎn)就很難勝任。在教師培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，正式教師與代課教師的教育教學(xué)能力差距相當(dāng)大，造成這么大差距的原因有：
1.近幾年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)后備力量缺乏，而職業(yè)學(xué)校招收的幼師生本身基礎(chǔ)就很薄弱。在分配制度取消后，她們又沒(méi)資格考編，導(dǎo)致在校幼師生學(xué)習(xí)積極性差，只是拿個(gè)文憑而已，幼兒教師整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。
2.幼兒代課教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，幼兒園沒(méi)有機(jī)制的束縛，教師進(jìn)進(jìn)出出很隨意，在學(xué)期中途離崗的大有人在。特別是在教師特別緊缺的時(shí)候，園長(zhǎng)常常是到處找教師。在這樣的情況下，教師素質(zhì)怎樣？是否是幼師畢業(yè)的？也就不在考慮之中了。
3.很多幼兒園是以生養(yǎng)師，富裕的鄉(xiāng)政府也會(huì)補(bǔ)貼一些。幼兒代課教師的福利待遇普遍比較低，年收入在6000～10000元。只有少數(shù)幼兒園給全體代課教師上了養(yǎng)老保險(xiǎn)，這樣的收入在我們蘇南地區(qū)，只能維持基本的生活。
4.代課教師沒(méi)有資格參加職稱評(píng)審、骨干評(píng)定等問(wèn)題，是導(dǎo)致教師參加繼續(xù)教育的意識(shí)淡漠的主要原因。正式教師與代課教師參與意識(shí)截然不同，前者是爭(zhēng)著、搶著要參加各級(jí)各類培訓(xùn)，后者是請(qǐng)到她，她還在猶慮，找各種理由回避。
5.幼兒教師的社會(huì)地位歷來(lái)低于小學(xué)、中學(xué)教師，更何況幼兒代課教師。在很多家長(zhǎng)特別是農(nóng)村家長(zhǎng)看來(lái)，幼兒就如保姆，只是照看孩子的吃喝拉撒。因此，幼兒教師行業(yè)很難吸引人才，留住人才。
二、呼吁社會(huì)的關(guān)注
改善目前的狀況是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。政府和幼兒園管理者應(yīng)該看到阻礙幼教事業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重性。作為幼兒教師的培訓(xùn)者，要全力呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注幼兒教育事業(yè)，宣傳學(xué)前教育的重要性。各地區(qū)、各幼兒園要針對(duì)問(wèn)題和特點(diǎn)，加緊完善幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，制訂出管理代課教師的相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，跟緊落實(shí)政府的有關(guān)政策和精神，以此來(lái)提高代課教師的工作熱情，解除她們的后顧之憂。園長(zhǎng)在管理過(guò)程中，要把持公正，不要人為的制造出正式教師與代課教師的不同待遇，如：論文獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金金額只拿正式教師的一半或三分之一；教師節(jié)的慰問(wèn)金只拿正式教師的一半等等。這樣做，只會(huì)壓制代課教師的工作積極性，在很大程度上傷了她們的自尊，她們的心靈往往會(huì)受到嚴(yán)重的傷害。我們只有用集體的溫暖、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，才能贏得教師的真心。
一、 改進(jìn)培訓(xùn)方式
改進(jìn)代課教師培訓(xùn)方式是解決問(wèn)題的根本。如何改進(jìn)代課教師參與培訓(xùn)的熱情？是培訓(xùn)者急需思考和解決的問(wèn)題。近來(lái)，我們制訂了幼兒園代課教師參加各級(jí)各類骨干評(píng)審的規(guī)定，從根本上改變了教師參與培訓(xùn)的觀念。過(guò)去，我們常把代課教師與正式教師放在一起培訓(xùn)，由于代課教師自信心不足，在承擔(dān)展示課、觀摩課時(shí)總是退縮在后，在活動(dòng)中往往是看的多做的少，常處于被動(dòng)局面。因此，我們籌建了幼兒代課教師骨干培訓(xùn)班，著重對(duì)她們進(jìn)行師德培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，讓她們?cè)谙硎芤欢ù龅耐瑫r(shí)盡自己的義務(wù)，對(duì)本園進(jìn)行培訓(xùn)，做到以點(diǎn)帶面。活動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在抓好培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)員真真切切地感受到在這個(gè)班上的地位和價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。拓展她們的視野，讓她們走出園門；搭建平臺(tái)，讓她們有表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)。
�。ㄒ唬╅_展骨干培訓(xùn)班
在幼兒代課教師中特設(shè)骨干培訓(xùn)班，主要是為基層幼兒園培養(yǎng)骨干力量。通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)員能經(jīng)常在一起進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在她們中開展基本功大比武、教學(xué)競(jìng)賽、說(shuō)課競(jìng)賽、教育隨想評(píng)比等等活動(dòng)，這對(duì)她們來(lái)說(shuō)既是一種鍛煉，也是一種自我反思；讓他們能經(jīng)常凝聽和觀摩專家、教授先進(jìn)的教育理念，不斷更新她們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
�。ǘ╅_展“面對(duì)面”培訓(xùn)
在幼兒教師培訓(xùn)中，我們注重發(fā)揮拔尖人才的示范和輻射作用，建立了“拔尖人才施培”資源庫(kù)，組織她們定期送教下鄉(xiāng)，進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)。上學(xué)期，我們已在幾所幼兒園進(jìn)行試點(diǎn)。首先由幼兒園申請(qǐng)目前需要解決的問(wèn)題，上報(bào)培訓(xùn)課題和拔尖人才施培者名單，施培者與該幼兒園教師同上一課──同課異構(gòu)；然后大家在一起進(jìn)行交流討論，教師與施培者進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話的主題可以是對(duì)兩節(jié)課的看法和疑惑，也可以是教師日常工作的困惑。這種有比較才有發(fā)現(xiàn)，有交流才有心靈的碰撞的培訓(xùn)，教師感到實(shí)實(shí)在在，收效非常大。同時(shí)，也不影響正常的教學(xué)工作，為幼兒園在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上節(jié)省了一部分開支
�。ㄈ╅_展師德培訓(xùn)
師德教育在任何時(shí)候都是大家永遠(yuǎn)談?wù)摰脑掝}。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，人們對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。作為幼兒代課教師這樣一個(gè)參差不齊的對(duì)伍，對(duì)她們進(jìn)行師德培訓(xùn)勢(shì)在必行。在她們中，值得大家學(xué)習(xí)的榜樣有很多。有許多代課教師在幼教崗位上兢兢業(yè)業(yè)、默默無(wú)聞，幾十年如一日地工作著，把自己的青春和熱情無(wú)私地奉獻(xiàn)給了我們的孩子，可至今還是一名代課教師，這是一種什么樣的思想境界？這難道不值得我們學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)嗎？在她們中，應(yīng)該樹立這樣的學(xué)習(xí)典型，讓她們的付出要得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)她們要樹立自我發(fā)展目標(biāo)，自強(qiáng)不懈，努力提高文化水平和業(yè)務(wù)能力。待到機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，就能把握住機(jī)會(huì)，不會(huì)因自己的懶散失去機(jī)會(huì)而后悔一生。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，讓我們攜起手來(lái)，共同關(guān)注幼教事業(yè)，支持幼教事業(yè)；只有關(guān)注幼教事業(yè)，傾聽教師心聲，才是真正地關(guān)注我們孩子的健康發(fā)展。