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重視評價環(huán)節(jié)中分享的價值
(江蘇南京 楊冬梅)
評價環(huán)節(jié)非常有價值，它能幫助幼兒對正在進行的主題有更全面的了解，也能讓幼兒有機會表達自己的困惑。當(dāng)然，這需要教師敏銳地根據(jù)實際情況進行適宜的引導(dǎo)，或鼓勵其他幼兒參與討論。分享環(huán)節(jié)不僅能讓幼兒分享經(jīng)驗，而且能激勵幼兒進一步探索。遺憾的是，有的教師把評價環(huán)節(jié)看成一個簡單的總結(jié)環(huán)節(jié)。我們看到的經(jīng)常是這樣的情形：①以教師發(fā)言為主。教師像是在獨白，并不期望幼兒回應(yīng)。②交流的內(nèi)容較膚淺，缺乏意義。教師常說的話是“今天小朋友們玩得高興不高興啊”“今天小朋友們在活動中的表現(xiàn)都不錯”，等等，缺少深層挖掘和探討。③師幼之間、幼幼之間缺少互動，大多是教師獨白，或教師只和個別幼兒交流，其他幼兒無所事事，導(dǎo)致評價環(huán)節(jié)有名無實。
為了讓評價環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師需要傾聽，以便及時發(fā)現(xiàn)幼兒有價值的觀點和困惑，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒對未完成或較膚淺地完成的活動作更深入的探索。
拋出話題：令人“痛苦”的評價環(huán)節(jié)
針對話題展開的討論：
建設(shè)一種有序、分享的課堂文化／特邀嘉賓：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 張俊
評價要做到具有教育價值／(江蘇南京 束從敏)
重視評價環(huán)節(jié)中分享的價值／(江蘇南京 楊冬梅)
評價開篇要以幼兒發(fā)展為切入點／(北京 張延藝)
科學(xué)分配操作活動的三個階段／(江蘇鎮(zhèn)江 王蘭)
我對評價環(huán)節(jié)提出的三個建議／(安徽蕪湖 吳玲)
用積極互動來替代教師的獨角戲／(江蘇揚州 曹春霞 ）
評價隨機而動 快樂無限延伸 ／(上海 周蓓紅)
“適時、適當(dāng)、適量”三項原則／(江蘇南京 徐小冬)
讓幼兒愿意交流有竅門／(江蘇淮安 馬瑾）
在評價環(huán)節(jié)加入多種元素／(上海 陳春蓮)
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