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針對“讀書室的紀(jì)律”來文集粹
重慶市北碚區(qū) 曹春燕
當(dāng)紀(jì)律與幼兒的實際情況發(fā)生沖突時，我的辦法是將讀書室劃分成幾個不同的半開放半封閉區(qū)域，和活動區(qū)一樣，每個區(qū)域有相應(yīng)的名字和規(guī)則，并提供相應(yīng)的條件。如“寶寶讀書區(qū)”可貼上小聲說話的標(biāo)志，讓幼兒有安靜讀書的空間；“故事樂園區(qū)”提供復(fù)述故事的“平臺”和“小小聽眾席”，滿足不同層次幼兒的需要；“大家討論區(qū)”可將桌椅圍成圓圈，方便小朋友之間的互動交流。在設(shè)置幾個區(qū)域時，可將讀書區(qū)和互動交流區(qū)間隔一定距離，以免受到干擾。由于三個區(qū)域之間呈半開放狀態(tài)，幼兒可以根據(jù)自己的需要到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行活動，途中幼兒也可以參與其他區(qū)域的活動。
北京市延慶縣 盧智慧
我覺得興趣與發(fā)展比紀(jì)律更重要，問題在引導(dǎo)中解決更會有效。我們不能給他們以挫折感，要想讓幼兒學(xué)會遵守紀(jì)律，老師要有正確的引導(dǎo)，針對當(dāng)前幼兒的問題，我有以下解決辦法：開展主題活動進(jìn)行教育，如“圖書角的規(guī)則”、“看書時我要注意”等子主題培養(yǎng)更多的公德意識、公德知識。二、家園互動進(jìn)行教育。讓幼兒在家中、園中，體驗“被打擾”的感覺，看看幼兒的反應(yīng)、交流想法與感受并進(jìn)行記錄然后家園交流做法效果、討論引導(dǎo)辦法。相信經(jīng)過教師的引導(dǎo)、家長的配合大家的討論之后，每個幼兒都能使已有能力獲得提高，真正發(fā)揮他們積極的活動者和主動的學(xué)習(xí)者的身份。能夠從閱讀活動中體會快樂。
重慶市江津區(qū) 付萬君
我認(rèn)為可以采取以下措施。引導(dǎo)幼兒討論“你想閱讀時和小伙伴交流嗎”，“交流時影響了別人閱讀怎么辦”等。與幼兒一起共同制定相應(yīng)的讀書室紀(jì)律，激發(fā)幼兒自覺遵守紀(jì)律的意識。用屏風(fēng)、書架等在讀書室隔離出“一人閱讀”、“兩人閱讀”、“三人閱讀”區(qū)域，幼兒根據(jù)所選圖書類型、當(dāng)時閱讀心情等自由選擇閱讀區(qū)域，遵守所選區(qū)域的閱讀紀(jì)律。如“一人閱讀區(qū)”要求幼兒自己安安靜靜地閱讀；“兩人閱讀區(qū)”要求2～3對幼兒進(jìn)入，只能輕聲耳語；“三人閱讀區(qū)”要求1～2組幼兒結(jié)伴而讀，只能小聲、簡單討論。由幼兒自行推選小朋友擔(dān)當(dāng)“讀書室管理員”維持閱讀紀(jì)律，教師定期、不定期地對幼兒閱讀情況進(jìn)行評比、獎勵。
拋出話題：圖書室里的紀(jì)律
針對話題展開的討論：
巧花心思正確引導(dǎo) ／（福建省莆田市涵江區(qū)婦女兒童活動中心幼兒園 林麗芳）
規(guī)則大家定遵守你我他 ／(武警總部機關(guān)幼兒園 孟帆)
自主討論形成規(guī)則 ／（江蘇省南京市江寧區(qū)托幼辦公室 袁家銀)
建立適合兒童的紀(jì)律和規(guī)范 ／ (山東省肥城市汶陽鎮(zhèn)教育辦公室 張麗)
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