錄歌

我為音樂班的每個孩子建立一個音樂檔案，就是用磁帶錄下孩子不同階段唱的一些歌，或者自己編的簡單歌曲。

今天我給子懿錄了兩首他喜歡的歌。

第一首：《小星星》

第一句的第一個字“一”子懿沒有唱，并不是不會聽前奏，而是鋼琴在彈前奏時，子懿分心了，但子懿很及時抓住了第二個字往下唱。

子懿唱這首歌的時候，跟其他小朋友不一樣的是他用自己的隨意風(fēng)格創(chuàng)造性地演繹了這首歌。

如“掛在天上放光明”，他用頓音的感覺把這句歌詞一個字一個字頓開來唱，每個字都很強調(diào)，接下來幾句又變成溫柔、連貫的唱法。（我覺得可以請子懿把這種方法與其他幼兒一起分享。）

第二首：《袋鼠》

我在彈前奏的時候，子懿突然咳嗽了起來，我擔(dān)心開頭又唱砸了，子懿的咳嗽果真影響了第一句的演唱，但子懿能很準(zhǔn)確地找到演奏的進程往下唱。

為了“禰補”前兩句的不足，子懿提高嗓門把三、四句唱得“分量”十足（非常響亮）。

間奏的時候，子懿用“拉拉拉”唱出旋律，有可能是遷移流行歌曲的經(jīng)驗，也有可能是遷移老師的經(jīng)驗（在孩子對中班早操音樂很感興趣又不知道歌詞的時候，我告訴過孩子，知道歌曲旋律不知道歌詞，可以用任何象聲詞來代替），但是屬于無意識的遷移，還未提到意識層面。

聽子懿演唱第二段，我的感覺是鋼琴伴奏限制了子懿的情緒，子懿唱到第二段情緒特別興奮，加快了歌曲速度，但他唱了最后一句發(fā)現(xiàn)了老師的伴奏和他演唱速度的不符后，及時調(diào)整、放慢速度演唱，給出了“圓滿的結(jié)局”。（實在是“高”�。�

有感：

每個孩子都是獨特的，有著自己的思維方式和見解。以欣賞的眼光看待每個孩子。善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點、長處，孩子就能從別人的肯定態(tài)度中獲得強大的動力，抑制自己的缺點，積極主動地投入學(xué)習(xí)中。