一例不良行為習慣的轉化個案

長興縣吳山中心幼兒園張晶霞

一、個案基本情況：

姓名：楊洋性別：女年齡：4歲班級：小班

二、個案生活背景

爸媽長期在外做船運生意，洋洋從小由爺爺奶奶帶大。老倆口視其為掌上明珠，樣樣事兒都由著她。洋洋對爺爺奶奶也特別親熱，整天形影不離。剛進幼兒園不久，爺爺外出不小心摔一跤，骨折住院了。奶奶因照顧爺爺，從這以后就有媽媽帶洋洋。媽媽要求嚴格，讓她學習各種知識，畫畫、背唐詩、每天有作業(yè)等，洋洋很不習慣與她一起生活，特別是很多事兒不能按她的意愿來做。

三、個案問題概述

對什么事都提不起興趣、孤僻、不愛說話。有一天中午，小朋友們都已進入了夢鄉(xiāng)，只聽見午睡室里傳出吮吸的聲音。老師循著聲音輕輕地走到洋洋的床頭，只見她睡得甜甜的，但是口中卻含著食指，津津有味地吮吸著。將她的手從嘴邊輕輕拉上來放在旁邊�？墒牵�她翻了一個身，手指不由自主地又伸到嘴里�？粗�被口水浸泡得白白的手指，幾次讓媽媽對她下了“狠心”�？蓭讉�星期過去了，收效甚微。

四、個案分析

（1）來自家庭的

幼兒開始上幼兒園，經歷了從一個“家庭人”變?yōu)樯鐣�人的過程。在順利轉變角色前，幼兒要在家庭中掌握一些最簡單的做人處世的原則，如尊重別人，友好相處等。但過多的依賴爺爺奶奶，使她自理能力差，在畫畫、手工以及日常生活中遠落后于他人，更無法獲得成功的喜悅。自卑、脆弱、煩躁，使吮吸手指的不良習慣就在這種情況下逐漸形成了。

（2）兒童心理學方面

幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產生的體驗，它能激勵人的行為，改變人的活動效率，對行為起著重要的動機作用。情緒動機作用有正反兩個方面，積極的情緒可以提高活動效率，起正向的推動作用；消極的情緒則會降低活動效率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向的推動作用。洋洋以“一切由著她”的爺爺奶奶那里，轉向嚴厲管教的父母處。一方面，她還很不習慣與父母生活在一起，從情感上，沒有把對爺爺奶奶的愛轉向自己的父母；另一方面，由于兩者的教養(yǎng)態(tài)度不同，洋洋的行為受阻，使她產生了一種焦慮感。洋洋就是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。

五、矯正措施

（1）了解孩子，遠離過多壓力

不要給孩子過多的壓力，尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時消除，父母和孩子建立一種融洽的關系，創(chuàng)設一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境，讓孩子保持安定的情緒，這是幫助孩子克服吮吸手指壞習慣的關鍵一步。讓父母正確對待孩子，不任意責怪或打罵孩子，否則會使她產生自卑感或恐懼心理。有時還會使孩子情緒對立，拒絕成人對她的幫助。

（2）適時轉移注意力

孩子在無事做的時候，最容易不知不覺地吮吸手指，因此，要豐富孩子的生活，轉移、分散孩子的注意力，讓孩子多與小朋友一起玩耍，父母還可以利用休息日多帶孩子參觀、觀察各種事物，引導他們多把注意力集中在畫畫、游戲、折紙工、看圖書等學習知識上，并指導她做一些力所能及的勞動，使孩子不覺得寂寞無事做而吮吸手指。

（3）培養(yǎng)自我控制能力

四歲的洋洋已有了一定的自尊心和自信心。讓她到自然界或圖片中看一些寄生蟲的實物，告訴她把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓她懂得不把手放到嘴里的道理，囑咐她逐漸改正不良習慣。當稍有進步時，及時肯定她、鼓勵她，以增強她的自信心和自制力。

（4）家園共同配合

<幼兒園的老師關心她、提醒她，教育小朋友不要嘰笑她，或是老是盯著她看，而要幫助她，一起游戲。入睡前，成人為她設計好“放手的位置”，這樣時間長了，孩子自然而然地不去吮吸手指了。

六、主要收獲和啟示

1、不良行為習慣得到控制。通過一系列的措施后，洋洋吮吸手指的“毛病”沒有了。每天來校最早，原來不愛說話的她，樂與人交往了，對此家長心存感激。

2、家庭教育有了改善（訂閱了幼兒家庭的雜志）。用引導、啟發(fā)兒女的方法，改變以往的簡單、粗暴。

基于楊洋的轉變，我也有了一絲成就感。深知每一個孩子都是不同的世界，教育幼兒更是一項光榮而艱巨的工作。我認為：一方面提升家長，同時需要教師一如既往地關注每一個孩子，幫助他們向更和諧、更完美的人格方向發(fā)展。

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