他愿意合作了

簡(jiǎn)正是從小班入園以來(lái)我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過(guò)攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來(lái)解決。比如，在晨間活動(dòng)時(shí)，輪胎、跳跳球等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但簡(jiǎn)正總是一個(gè)人霸占一個(gè)。搖馬只有1個(gè)是一個(gè)人玩的，其它的都是四、五個(gè)人玩一個(gè)搖馬，簡(jiǎn)正他從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)去和他人一起玩，總是玩一個(gè)人玩的搖馬。如果是二個(gè)人合看一本圖書(shū)，圖書(shū)則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，對(duì)于一些需要合作的游戲，他則是從來(lái)不愿意主動(dòng)去參加。今天早晨，晨間活動(dòng)我們班玩搖馬，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)了，有的一個(gè)人騎著一個(gè)搖馬，有的三、四個(gè)孩子合著騎一個(gè)搖馬，玩得很開(kāi)心，這時(shí)簡(jiǎn)正來(lái)了，他一來(lái)直沖向一個(gè)人玩得搖馬，當(dāng)時(shí)已被其它的孩子玩了，簡(jiǎn)正不管，用手拼命搖著，想把那個(gè)孩子搖下來(lái)。我見(jiàn)狀，立刻阻止他，并告訴他，人家是先來(lái)的，已經(jīng)玩了，你可以去玩其它的搖馬，但他就是不聽(tīng)，一直搖，于是我強(qiáng)制性的將他帶到其它搖馬邊上，他一屁股坐在地上哭了起來(lái)。

針對(duì)簡(jiǎn)正這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下二點(diǎn)：（1）家庭教育的原因，由于父母寵愛(ài)倍至，盡其所能滿足其需要。（2）缺少玩伴，由于父母怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂(lè)。

鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：

首先，在星期三放學(xué)后，和簡(jiǎn)正的媽媽進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，向她反應(yīng)了簡(jiǎn)正在園的這些情況，并向她宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)她平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，簡(jiǎn)正的媽媽漸漸意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問(wèn)“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴她，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問(wèn)題可以經(jīng)常和老師交流，相信簡(jiǎn)正會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽(tīng)我這么一說(shuō)，她慢慢平靜下來(lái)。其次，在我們?nèi)粘Ｉ�活、游戲過(guò)程中，我注意教給簡(jiǎn)正合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。第三，為簡(jiǎn)正創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來(lái)班上的一些事情，如請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作發(fā)積木，請(qǐng)小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來(lái)完成。當(dāng)我請(qǐng)簡(jiǎn)正完成時(shí)，他的積極性很高。吃完飯，我讓他和一個(gè)孩子一起發(fā)水果，讓他端著盆，另一個(gè)人發(fā)，他特別興高采烈，他也想搶著發(fā)，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請(qǐng)你發(fā)，他聽(tīng)了高高興興地完成了任務(wù)。第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)簡(jiǎn)正做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。

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