《親近春聯(lián)》討論：目標定位要準確 過程詳略要得當
（浙江象山縣濱海幼兒園 宋曉英）
一、目標定位要準確
因為幼兒不可能也不需要通過一個教學活動掌握 “春聯(lián)文化”，所以我們必須立足于他們的生活經驗和興趣點，制定恰當?shù)哪繕�。對幼兒而言，最吸引他們的是春�?lián)大紅的紙張、美麗的圖案等外在特征、我們可以此為切人口引導他們了解春聯(lián)的由來和含義，深入地了解春聯(lián)。原方案目標中的“認識上下聯(lián)”“了解張貼春聯(lián)的方法”可以刪除，因為讓幼兒正確區(qū)分上下聯(lián)難度相當大。
二、過程詳略要得當
1．突顯“品”。原方案中雖有“品”，但“品”什么，怎么“品”，未作細述。我認為“品”可以用視覺、可以用語言、可以用動作，等等，但最重要的是用“心”。在孩子們“發(fā)現(xiàn)春聯(lián)里的秘密”后，教師可以提出問題：“為什么寫春聯(lián)的紙要用紅顏色的?為什么紙上會有龍、鳳、魚等圖案?”讓孩子們思考、討論、了解春聯(lián)的含義，知道紅色象征紅紅火火，龍鳳等圖案象征富貴、吉祥、如意。另外，教師還可以選擇常見的、通俗易懂的春聯(lián)讓幼兒理解語意。在討論、理解的基礎上引出傳說《年來了》，進一步激發(fā)幼兒對春聯(lián)的探究興趣。
2．省略“貼”。貼春聯(lián)極富生活氣息且充滿趣味，根據目標的重新定位，我們可以改變原方案在模擬情景中“貼”春聯(lián)的環(huán)節(jié)，而將其作為延伸活動讓孩子們到各活動室門口貼春聯(lián)，也可讓幼兒回家和父母共同完成，使他們真切地感受到春聯(lián)營造的喜慶氣氛。
《親近春聯(lián)》（大班）
改進《親近春聯(lián)（大班）》的方案研析：
《親近春聯(lián)》改良設計之(一)
《親近春聯(lián)》改良設計之(二)
從民俗資源談《親近春聯(lián)》的活動設計
探討《親近春聯(lián)》中三個問題
目標定位要準確 過程詳略要得當
回歸生活 主動學習
針對《親近春聯(lián)》設計來文集粹