給幼兒留出想象的空間

 (江蘇南京  王玲艷)

　　幼兒的認(rèn)識(shí)具有自我中心性，常常以主觀想法代替客觀事實(shí)。此外，受其原有經(jīng)驗(yàn)的影響，幼兒在探索和認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中往往表現(xiàn)出不合乎成人邏輯的想法和做法，但這些從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上來(lái)看是極其合理的，也是合乎他們自身邏輯的。也就是說(shuō)，幼兒理解的知識(shí)具有一定的“非科學(xué)性”。

　　幼兒的想象與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾使教師感到困惑：要不要把知識(shí)教給幼兒?對(duì)此，除了要認(rèn)識(shí)幼兒的年齡特點(diǎn)外，也涉及教師如何定位自身角色的問(wèn)題。首先，教師要明白把事實(shí)告訴小班幼兒并不容易，因?yàn)樗麄儾⒉荒茴I(lǐng)悟冗長(zhǎng)的解釋。其次，教師要了解幼兒是否有繼續(xù)探索的欲望。如果有，那就要考慮在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織活動(dòng)，以幼兒能接受的方式加以滲透；如果沒(méi)有，不妨讓幼兒在想象的世界中徜徉片刻。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師就是在前進(jìn)道路上給他們帶來(lái)光明、給他們指引方向的人。當(dāng)幼兒要休憩時(shí)，教師要稍加等待；當(dāng)幼兒要前進(jìn)時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)，恰到好處地給予幫助。

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