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創(chuàng)設適宜的運動情景
（浙江寧波市江東區(qū)常青藤幼兒園 何佩紅）
原方案的設計看似很完整，也初步完成了預期目標，但幼兒并未真正體驗到游戲的快樂。我覺得這與運動情景的創(chuàng)設不宜有關。
第一，不夠豐富有趣
教師在游戲中可以創(chuàng)設豐富有趣的運動情景，運用多種方法激發(fā)幼兒對爬的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，促進幼兒肢體協(xié)調(diào)發(fā)展。如可以設計“小烏龜找朋友”的情景，在烏龜四周布置小動物的家。如前面是小雞家，小烏龜去找小雞玩，學習向前爬的動作；后面是小狗家，小烏龜向后爬（倒退爬）去找小狗玩；還可以讓小烏龜聽信號快爬、慢爬等，通過不斷變化的運動情景使幼兒始終保持對游戲的積極態(tài)度。
第二，未考慮個體差異
每個幼兒的動作發(fā)展水平不同，運動能力也不同，因此教師應創(chuàng)設難易程度不同的環(huán)境，讓幼兒自由選擇。比如，在“尋找城堡”游戲中，可以準備不同寬度、高度、長度的“小橋”，以滿足他們的不同需要，還可以允許幼兒鉆爬、繞爬，使每個幼兒獲得成功的體驗。
《烏龜爬爬》（小班）
改進《烏龜爬爬（小班）》的方案研析：
分清主次�。暇┨厥饨逃殬I(yè)技術學院 張?zhí)m香）
創(chuàng)設適宜的運動情景（浙江寧波市江東區(qū)常青藤幼兒園 何佩紅）
年齡特點是依據(jù)（北京平谷區(qū)教育科研中心 劉小英）
幾個關鍵因素（江蘇揚中市教師進修學校 黃曉梅）
關注個體差異（江蘇南通市虹橋幼兒園 陶玉玲）
注重指導（天津塘沽區(qū)第一幼兒園 劉美琳）
開展情景化的系列活動（四川大學第一幼兒園 鄭躍玲）
園本教研的一種媒介（四川大學第一幼兒園 葉長娟）
關于《烏龜爬爬》我的改良設計（一） （四川大學第一幼兒園 肖茜）
關于《烏龜爬爬》我的改良設計（二） （江蘇鎮(zhèn)江市教育局教研室 王蘭 江蘇鎮(zhèn)江市賀家弄幼兒園 李忠萍）
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