天天為什么不舉手

在我見習(xí)期間，有一次語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師想請(qǐng)孩子來講故事，這時(shí)孩子們都把手高高舉起，有的甚至探出身子，希望被教師請(qǐng)到，唯獨(dú)坐在角落的天天沒有舉手，茫然地看著這一切。我悄悄地走到他身邊，問：“別的小朋友都舉手，希望被老師請(qǐng)到前面講故事，你不愿意嗎？”天天無所謂地說：“反正老師每次都請(qǐng)那幾個(gè)小朋友，又不請(qǐng)我，我干嗎還舉手？”

天天的話讓我啞口無言，我反思天天為什么會(huì)表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我想這和教師對(duì)天天的態(tài)度有關(guān)。天天本來就調(diào)皮，教師經(jīng)常批評(píng)他，還把他安排到最后一排位置。天天認(rèn)為，教師已把他歸為“壞孩子”，“壞孩子”表現(xiàn)再好都得不到教師的認(rèn)可，于是他就干脆對(duì)什么都無所謂。

在日常的教育中，聰明能干的孩子依然是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，那些調(diào)皮、內(nèi)向的孩子很多時(shí)候是被遺忘的，其實(shí)他們更需要教師的關(guān)注和肯定。我們不應(yīng)該忽略角落里的天天們，不要在他們還沒有放棄自己的時(shí)候就放棄他們。

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