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對小班主題活動中幼兒記錄的指導(dǎo)
記錄活動是動手與動腦相結(jié)合的表現(xiàn)，特別是在如今提倡素質(zhì)教育的背景下，要讓幼兒學(xué)會比較，學(xué)會記錄，掌握認識事物的方法。
實踐操作中，我發(fā)現(xiàn)：小班幼兒受年齡特點的限制，一方面，小肌肉群發(fā)育未完善，動手能力較弱，部分幼兒連執(zhí)筆都有困難；另一方面，幼兒在感知、注意和思維時，目的性差{極易受外部條件的干擾，很難在操作后進行記錄。因此，我從引導(dǎo)幼兒囅記錄、樂意記錄出發(fā)，摸索出一些做法：
一、共同探討記錄標記
在開展主題活動“好吃的東西”中，為了讓幼兒了解水果的特性，我對幼兒最喜歡吃的水果進行了統(tǒng)計，并不斷提問：“為什么喜歡吃這些水果有的說：“最喜歡吃西瓜，因為西瓜很甜，西瓜有很多水分�！蔽医又鴨枺骸笆裁礀|西是甜的？用什么可以表示甜?”有幼兒說：“糖是甜的，畫顆糖表示甜的�！庇谑�，這名幼兒畫了一顆糖。有的幼兒說：“最喜歡吃橙子，喜歡它酸酸的味道。”我就問：“那么酸用什么東西表示呢?”“用蘸薯條的果醬�！薄坝么�。”……
教師引導(dǎo)幼兒討論這樣的問題，讓幼兒思考用什么標記可以表示自己的感受。再把他們共同確立的圖案作為記錄的標記，從而解決問題。通過教師的引導(dǎo)，幼兒漸漸確立了思維方式，初步樹立了積極思考和勤于記錄的態(tài)度。
二、記錄過程淺顯易懂
針對幼兒生理方面的特點，如幼兒小肌肉群發(fā)育未完善、肌肉易疲勞等，在設(shè)計幼兒記錄表時，盡量使記錄操作方便、形象生動。如在開展“果汁”的活動中，我在畫冊上剪貼各種印有水果的小卡片。幼兒的記錄方式只需把印有自己想象的水果的卡片插上回形針，然后進行一一配對，這樣的操作簡單方便，還能激發(fā)幼兒再記錄的興趣。
在“誰的脖子長，誰的脖子短”活動中，我為幼兒提供了不同高度的“長頸鹿”和不同長度的墊板、蠟筆及回形針等操作材料。為了節(jié)省幼兒的記錄時間、降低難度，我制作的墊板上面印有一定距離的刻度，還有和三只顏色不同的長頸鹿所匹配的紅黃綠蠟筆。幼兒可通過墊板測量長頸鹿的高度，記錄墊板上刻度的數(shù)字。所得到的“信息”不僅直觀而且容易引起幼兒注意。
三、靈活改變記錄方式
幼兒容易受興趣的支配，往往會專注于有趣的游戲中。對此，教師在巡視活動的開展情況時不能一味地督促幼兒記錄，而應(yīng)根據(jù)各項活動的特點，多方位引導(dǎo)幼兒去觀察、感知及體驗。讓幼兒根據(jù)具體的動作和情景去展開思維、感知事物，這樣形成的體驗也會特別深刻。如在開展“跳跳糖”活動中，我們鼓勵幼兒大膽想象跳跳糖在嘴巴里的情況，然后再組織“跳到大嘴巴”的游戲活動，使幼兒將自己的想象和切身體驗相比較。由于幼兒通過親身體驗積累了相關(guān)經(jīng)驗，在交流討論中，他們都能把品嘗跳跳糖后的感受說出來。在記錄時，我建議幼兒把跳跳糖跳動時的情形畫下來。然后引導(dǎo)幼兒觀察自己的記錄和同伴的記錄有何不同，使幼兒認識到跳跳糖的跳動能用各種不同的方式表現(xiàn)。
四、注重幼兒記錄后的表達
幼兒受其年齡的限制，語言表達的整體性還不強，因此，在記錄后教師要引導(dǎo)幼兒說出“看到了什么”“知道了什么”“記錄了什么”。在教學(xué)中，我們應(yīng)多采用直觀性、多樣性的教學(xué)手段，因為幼兒的形象感知較深。教師要因勢利導(dǎo)促使幼兒把感知的內(nèi)容表達出來。
在“種子”活動中，教師引導(dǎo)幼兒了解各種種子的名稱，比較它們的大小、形狀等方面的不同之處。在幼兒觀察事物前，我常常埋下伏筆，問幼兒：“誰能告訴我你喜歡的種子，為什么?”接著，我鼓勵幼兒帶來自己收集的種子圖片，讓他們說說這些種子哪里不一樣。這樣不僅達到了教學(xué)目標，幼兒也會“講”，也愿意“講”，幼兒的經(jīng)驗也得到了進一步提升。
總之，記錄是為了幫助幼兒養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣，提高幼兒的探究能力，讓幼兒在記錄中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。
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