幼兒天性的“呼喚”

　　●探索是幼兒的天性嗎?

　　●有主題的探索與幼兒平時出現(xiàn)的探索行為是否一樣?

實錄

小于正在幼兒園的“兒童資料室”內(nèi)專心地翻閱著《十萬個為什么》、《科技畫報》等圖書，當(dāng)她找到關(guān)于鉆井平臺的介紹時，興奮地大呼：“我找到了!我找到了!”原來，在剛剛過去的“五·一”長假中，她與父母在乘船旅游時，親眼看到了航標(biāo)燈與鉆井平臺，雖然十分好奇，卻搞不懂它們究竟有什么用。

現(xiàn)在，從找到的資料中，小于意外地了解到，原來海底有這么多寶藏——石油、天然氣和各種礦物，而且這些寶藏都是要通過鉆井平臺來采取的。小于高興地把這一“發(fā)現(xiàn)”告訴了她的伙伴們。大家不約而同地說：“我們也來造個鉆井平臺�！彼麄冞吷塘�，邊選擇材料，一起開始建造鉆井平臺。

“我先來設(shè)計一張圖紙……”

“我還要在鉆井平臺上造科學(xué)家住的房子，因為他們要在那里工作。”

“鉆井平臺要造得很大，要能停放直升飛機�！�

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孩子們按照商量的計劃忙碌著。

思考

幼兒的好奇與探索是無處不在、無時不有的。心理學(xué)家認(rèn)為，每個人生來就有兩種“矛盾”的生理和心理特點。其一為“保守”的趨勢，由自我保護(hù)、自我積累等本能組成。這種趨勢只需要外界少量的鼓勵或支持就可以維持和發(fā)展。其二為“擴張”的趨勢，由好奇、探索、冒險等本能組成。這種趨勢倘若不去有意識地培養(yǎng)則會衰退。也就是說，好奇、探索等都是人與生俱來的天性。教育，特別是對幼兒的早期教育的天職，就是不僅不能讓這些良好的天性逐漸衰退，而且還要營造良好的環(huán)境去保護(hù)、張揚它們，從而使這些天性成為一種穩(wěn)定的心理特征。

在實錄中，小于對“鉆井平臺”問題的“鉆牛角尖”，正是幼兒好奇、探索的天性的反映，其關(guān)鍵是教師如何去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)它。探索型主題活動是一種基于對幼兒主動探索行為的充分認(rèn)識和認(rèn)可而展開的一種活動。它以主題的展開來組織活動，幫助幼兒把日常生活中零散的經(jīng)驗在特定的主題背景中再現(xiàn)與整合，并通過與教師、同伴的不斷互動，進(jìn)行自己的探索活動，從而獲得新的經(jīng)驗。其中尤為重要的是，幼兒在經(jīng)歷自主探索與合作學(xué)習(xí)的過程中會逐步形成并獲得各種有意義的體驗。上海市不少幼兒園教師的教育實踐已證明，探索型主題活動是一種符合幼兒天性，能滿足幼兒探索、表達(dá)與表現(xiàn)的需要，并能有效開發(fā)幼兒各種潛能的活動。

需要進(jìn)一步思考的問題

●幼兒所有的好奇行為都可以視為一種探索嗎?

●怎樣使幼兒的探索行為逐漸成為一種良好的行為習(xí)慣?

●對周圍事物好奇、想去探個究竟，是幼兒的天性。教師參與組織活動是否會破壞探索活動所具有的價值?

●探索型主題活動是否要考慮幼兒能否獲得一定的知識與技能?

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