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社區(qū)資源的有效利用
作者：周建珠 《幼兒園探索型主題活動案例》
●探索型主題活動非常注重與現(xiàn)實世界的結合，教師應如何為幼兒的探索創(chuàng)設條件呢?
實錄
幼兒園附近新開的一家大型超市引起了孩子們的極大興趣，他們希望去參觀超市。于是，我滿足了孩子們的要求。
大多數(shù)孩子都有超市購物的經驗。但他們還缺乏對超市的仔細觀察與研究，因此，這一次“考察”讓他們生成了許多問題：
“超市里那么多的物品是從哪里來的?”
“商品的標牌怎么有藍色、紅色、黃色的?”
“超市里的冷飲怎么不會化掉?”
孩子們還興致勃勃地參觀了超市的倉庫，看到許多物品堆得很高，就覺得很奇怪：
“那些物品是怎么放上去的?”
“超市中的東西沒有了，是不是要從倉庫里拿?”
“超市中用的物品與吃的物品是不是放在一起的?”
“倉庫里的物品是用什么運到超市里的?”
管理倉庫的叔叔被孩子們的一個個問題問得無法招架。超市的工作人員一個勁地夸獎孩子：“你們真行，能發(fā)現(xiàn)那么多的問題�！�
思考
在探索型主題活動中，由于幼兒探索問題的點與面非常廣，幼兒園的課堂教育已滿足不了幼兒的求知欲，所以作為教師應該以開放的、積極的態(tài)度去迎接幼兒的挑戰(zhàn)。為此，教師在指導活動中，應充分利用社區(qū)、家長、社會等資源，如：社區(qū)資源——專家咨詢、家庭訪問、活動中心；家長資源——代表各行各業(yè)的“教師”；公共設施資源——超市、圖書館、球場、電影院、醫(yī)院等等。這些寶貴的資源是幼兒園無法擁有的，所以教師在活動中應充分利用，并把它們納入幼兒園的課程中。只有讓幼兒的眼睛“越過圍墻”，讓幼兒在現(xiàn)實生活中身臨其境地進行觀察、了解，他們的視野才會更廣闊，學習欲才能更強烈。因此，在探索型主題活動中，教師要充分利用社會公眾資源，使探索型主題活動的開展獲得更豐富的資源。
如實錄中幼兒想要了解“超市”，想要去探索“超市”，可是幼兒園中不可能有“超市”。所以，當幼兒的探索問題超過教師所提供的環(huán)境或不能滿足幼兒求知欲望的時候，教師就應該帶領幼兒去實地參觀，為幼兒提供一個真實的環(huán)境。在真實的環(huán)境中，讓幼兒自己不斷地思考、觀察，再思考、再觀察，進而對“超市”有了更進一步的感性認識，為以后的探索活動提供了依據。
幼兒通過實地的參觀、與專業(yè)人員的交流、互動，會更加見多識廣。教師要相信幼兒有能力、有興趣去探索和發(fā)現(xiàn)千姿百態(tài)的大自然、大社會，“解放孩子的眼睛，豐富孩子的心靈”，他們自然會去親近自然，融入社會，規(guī)劃與創(chuàng)造美好的人生。
建議嘗試的活動
●在教師的心中應該建有一個可利用的“社區(qū)資源小網絡”。
●在訪問、參觀前，教師應做好一些準備工作，如：把幼兒可能要問的問題進行歸納、在訪問前與被訪問者進行溝通、在訪問中教師要起到配合與引導的作用等。
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