幼兒對(duì)一些“深?yuàn)W”的問(wèn)題感興趣時(shí)，教師應(yīng)如何處理
作者：謝佩 來(lái)源：《幼兒園探索型主題活動(dòng)案例》
關(guān)鍵字：幼兒 問(wèn)題 感興趣
●當(dāng)幼兒“打破沙鍋問(wèn)到底”時(shí)，教師該如何應(yīng)對(duì)?
實(shí)錄
婷婷：“鳥(niǎo)籠里有兩只虎皮鸚鵡，一只綠綠羽毛的是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)恢凰{(lán)藍(lán)羽毛的是鳥(niǎo)爸爸，婕婕，你知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)生的嗎?”
婕婕：“我們都是媽媽生的，小鳥(niǎo)一定也是鳥(niǎo)媽媽生的�！�
婷婷：“那么鳥(niǎo)媽媽就應(yīng)該是鳥(niǎo)外婆生的，可鳥(niǎo)外婆又是誰(shuí)生的呢?”
婕婕：“是鳥(niǎo)的太婆生的，我外婆的媽媽就是太婆，太婆很老了�！�
婷婷：“鳥(niǎo)的太婆是誰(shuí)生的?最早的鳥(niǎo)又是誰(shuí)生的呢?”
婕婕：“這個(gè)我可不知道了，我們一起去問(wèn)老師吧。”
老師：“這個(gè)問(wèn)題比較難，我一時(shí)也講不清。我們不是找了許多有關(guān)鳥(niǎo)的資料嗎，為什么不一起來(lái)找書(shū)查一查，看看有沒(méi)有答案呢?”
思考
幼兒期是人一生中問(wèn)題最多的時(shí)期。面對(duì)幼兒的好奇好問(wèn)，教師不理不睬固然不對(duì)，然而“有問(wèn)就答”也未必就是上策。那么，究竟該如何應(yīng)對(duì)這種情況呢?以下幾種方式可供參考：
第一種方式：直接回答。
這種方式對(duì)教師的要求較高，要求教師不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富和充實(shí)自己，來(lái)回答幼兒的問(wèn)題。當(dāng)然，當(dāng)回答不出的時(shí)候，最好直接告訴他們：“我不會(huì)，等我看看書(shū)再告訴你答案�！边@樣的回答方式有一個(gè)最大的好處，就是讓幼兒對(duì)書(shū)有一種興趣，有一種期望，讓他知道書(shū)是很有用的，將來(lái)許多知識(shí)都可以在書(shū)里找到。
第二種方式：提出反問(wèn)。
如果說(shuō)直接回答能滿(mǎn)足幼兒的求知渴望，那么提出反問(wèn)則能引起幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣。幼兒提問(wèn)后，教師不要急著回答，可以提出反問(wèn)，和他們一起討論答案，這樣他們就會(huì)有自豪的感覺(jué)，會(huì)不斷地去發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)，會(huì)越來(lái)越愛(ài)討論與思考。
第三種方式：和幼兒一起尋找答案。
教師可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒一起觀察、操作、查閱資料，去發(fā)現(xiàn)答案。
第四種方式：留給幼兒一些時(shí)間，讓他們自己去尋找問(wèn)題的答案，并來(lái)報(bào)告自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)。
如果教師經(jīng)常留一些時(shí)間給幼兒，那么久而久之，幼兒就會(huì)知道從哪里可以找到問(wèn)題的答案，從而變得善于觀察、樂(lè)于思考。
總之，幼兒的探索活動(dòng)能否加速他們的認(rèn)知發(fā)展，關(guān)鍵在于在探索活動(dòng)中，幼兒是在成人教導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還是在生活情境中自主地進(jìn)行探索，主動(dòng)地發(fā)展。學(xué)前教育的真正價(jià)值，不是增加幼兒的知識(shí)與技能，而是設(shè)置充滿(mǎn)刺激的環(huán)境，讓幼兒自行探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在探索活動(dòng)中，幼兒掌握的概念和成人是不同的，他們不追求精確的、概括性的、抽象的概念和定義，而是要對(duì)事物與現(xiàn)象、事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系形成一種初步的認(rèn)識(shí)，這也是科學(xué)概念形成的階梯之一。所以，在探索活動(dòng)中，重要的不是要教會(huì)幼兒什么知識(shí)，而是要培養(yǎng)他們一種探索和求知的興趣，使他們喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于創(chuàng)造。
建議嘗試的活動(dòng)
●盡量將自己努力解答問(wèn)題的過(guò)程展現(xiàn)在幼兒面前，如當(dāng)著他們的面翻書(shū)查找、請(qǐng)教他人等，從而讓幼兒直觀感受?chē)?yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和積極求知的精神。