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讓家長(zhǎng)一起參與探索
●家長(zhǎng)的參與會(huì)給幼兒的探索活動(dòng)、幼兒的發(fā)展帶來(lái)什么樣的影響?
實(shí)錄
這學(xué)期我們班主要做的主題是“花車”。在制作花車的過(guò)程中，孩子們遇到了許多問(wèn)題。有些問(wèn)題在集體、小組討論中得到了解決，可有一些無(wú)法當(dāng)場(chǎng)解決的問(wèn)題，孩子們只有將它們帶回家向爸爸、媽媽求助：花車沒(méi)有車身，小丁的爸爸從公司拿來(lái)了盒子；沒(méi)有輪子，小金的媽媽將家中放玩具的整理箱取來(lái)了；為了讓花車更美麗，平平的外婆買來(lái)了鮮花……尤其在一些較難解決的問(wèn)題上，家長(zhǎng)們更是鼎力相助。如曾琦從體育室找來(lái)了餅干盒作輪子，可是怎么讓輪子滾起來(lái)呢?她將餅干盒帶回家向爺爺求助，請(qǐng)爺爺幫著想辦法。爺爺幫她用錘子和釘子在餅干盒上鉆洞，然后用粗鐵絲做了軸，在爺爺幫著制作的過(guò)程中，曾琦知道了整個(gè)操作的過(guò)程。第二天，她將這種方法介紹給大家，使別的孩子又多學(xué)了一種裝輪子的方法。后來(lái)在易佳琪的爸爸的幫助下，一同將輪子裝上。當(dāng)孩子們看見(jiàn)可以開(kāi)動(dòng)的花車時(shí)，別提有多高興了。
看到孩子們?nèi)绱伺d奮，更多的家長(zhǎng)當(dāng)起了志愿者，利用自己的休息日，參與到孩子們制作花車的行列中，使得孩子、教師與家長(zhǎng)形成了互動(dòng)網(wǎng)，進(jìn)行共同的探索。
思考
探索型主題活動(dòng)不僅要求教師要有探索精神，同時(shí)要求家長(zhǎng)也要具有探索精神，因?yàn)楫?dāng)家長(zhǎng)具有探索精神后，他們的行為就會(huì)潛移默化地影響幼兒。
上述實(shí)錄中的活動(dòng)就為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參與探索的空間，使得家長(zhǎng)可以走到幼兒中來(lái)。這樣做不僅使主題的內(nèi)容更豐富和生活化、組織形式更活躍和貼近幼兒，還有利于提高主題活動(dòng)的質(zhì)量，更好地發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。
家長(zhǎng)參與探索，有助于滿足幼兒、家庭、幼兒園各方面的需要。幼兒可以有機(jī)會(huì)同一個(gè)廣泛的、由不同職業(yè)、不同文化背景和思想的成人組成的群體進(jìn)行交往。這讓幼兒的思路開(kāi)闊了，不再局限于教師所提供的空間．而是可以在更大的空間中考慮問(wèn)題。
當(dāng)家長(zhǎng)參與到幼兒的探索活動(dòng)中時(shí)，幼兒會(huì)獲得支持感、親情感和安全感。當(dāng)教師提供機(jī)會(huì)，讓父母參與進(jìn)來(lái)并對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，忙于工作的父母與孩子之間的交往機(jī)會(huì)就增多了，家長(zhǎng)就可以定下心來(lái)看自己的孩子，從而進(jìn)一步了解孩子的情況，這樣親子間的關(guān)系也就更融洽了。作者：朱 菁
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