好動(dòng)男孩個(gè)案觀察
觀察對象:小澤鴻
班級(jí):中（2)班
澤澤活潑好動(dòng)，上課注意力難以集中，為此其父母以為他有多動(dòng)癥，帶他到醫(yī)院檢查。因?yàn)閻蹌?dòng)，可能有時(shí)對知識(shí)接受的不太好，所以上課從不見他積極舉手發(fā)言。有時(shí)還采取抵觸情緒；動(dòng)手能力強(qiáng)，但不愿意學(xué)。
觀察一:戶外活動(dòng)時(shí)老師帶小朋友從走廊到院子里去玩，在不到十米的距離內(nèi)，澤澤跳起來把夢婷壓在地上三次，要下長廊臺(tái)階的時(shí)候，澤澤故意停了一會(huì)兒，突然小跑幾步，從后面猛推了夢婷一下，夢婷趔趄了一下子，差點(diǎn)摔倒在地上，夢婷眼里含著淚到一邊，不理睬澤澤了.
分析:澤澤有時(shí)喜歡來點(diǎn)惡作劇,以引起大家的注意。澤澤完全以自己的意愿為中心考慮各種問題,他對自己的行為不認(rèn)為是錯(cuò)的。
觀察二:自選活動(dòng)時(shí)澤澤選擇了堆積木，他是個(gè)心靈手巧的孩子，非常具有創(chuàng)造力。不一會(huì)他就插好了一支長長的功能復(fù)雜的槍，他拿著槍對著身邊的洋洋嘴里說：“噠噠噠，我打死了一個(gè)日本鬼子�！毖笱鬀]理他，澤澤一把搶過洋洋手中的積木，到一邊自己玩去了，“澤澤，不能搶人的玩具”，“他已經(jīng)死了，我要用這些積木插一支新槍”。
分析:獨(dú)生子女的“任性”這一個(gè)毛病在澤澤身上又表現(xiàn)出來了。他又按自己的想法去做事,不考慮別人的感受。
觀察三:這些天，澤澤終于克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，事事敢搶先了。午睡了，老師到處找澤澤，原來澤澤在教室?guī)托∨笥颜肀慌龅沟膶W(xué)具，老師表揚(yáng)他，他越干越有勁，喜歡聽老師的表揚(yáng)，說明他有上進(jìn)心和自信心了。
分析:曾讓老師費(fèi)心的澤澤變化很大，已經(jīng)躍居“優(yōu)秀孩子”之列。老師把動(dòng)手操作作為切入點(diǎn)，讓孩子們都參與進(jìn)來，讓每個(gè)幼兒都產(chǎn)生成功感的機(jī)會(huì)。同時(shí)依據(jù)個(gè)體差異，因人施教。
對策：
1.對于澤澤上課愛做小動(dòng)作的毛病，我曾經(jīng)和他談話，但沒起什么做用，批評他作用也不大，我知道對他需要耐心，只能心平氣和的反復(fù)對他多說幾次，慢慢改變他。
2.其次，對他獎(jiǎng)罰分明，他有進(jìn)步時(shí)，給予表揚(yáng)，讓他體驗(yàn)快樂的喜悅，他做錯(cuò)時(shí)，給予批評，并取消他一些游戲的權(quán)利，減少一些游戲的時(shí)間，等他有不快的體驗(yàn)后，再告訴他那里做的不好。
3.最后，讓他也做做值日生，鼓勵(lì)和表揚(yáng)他做一些事情，同時(shí)不斷提出一些他能做得到的要求，當(dāng)他做到時(shí)，就及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)在班級(jí)開展評值日生活動(dòng)，用來激發(fā)幼兒上進(jìn)心。
效果：
現(xiàn)在也能和他講道理了，但是要徹底改變澤澤任性的個(gè)性，還需要更多的時(shí)間。當(dāng)然，家長的配合也是很重要，我會(huì)繼續(xù)探討更好的教育方法。