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悉心解讀孩子（通用6篇）
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以提升我們發(fā)現問題的能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的悉心解讀孩子總結（通用6篇），希望對大家有所幫助。
悉心解讀孩子 1
作為幼兒教師，你是否認真研究過孩子的每一個動作嗎?你真正洞察過每一個孩子的心靈嗎?你耐心聆聽過每一個孩子的心聲嗎?
案例一：早操音樂響了，孩子們有次序地站到紅點上。含含跑來跑去找紅點，但沒有找到，很不高興地站在了隊尾�！昂�，怎么了?”齊老師發(fā)現了含含的異常。含含沒有說話，先看了齊老師一眼，然后低下頭去，兩只小腳不停地搓著地面�！昂�，你是不是沒有找到紅點呀?”含含點了點頭�！皼]關系，瞧，齊老師也沒有紅點。來，含含!齊老師和你一起做操。”含含的嘴角勉強向上翹了一下，兩只小手在背后絞著，眼睛看著齊老師。齊老師笑了：“含含，你等著�！饼R老師迅速跑進活動室，拿來一只紅色粉筆，在含含站的位置上重重地畫了一朵梅花，這個梅花點又大又鮮艷，格外醒目。那天早上，含含美美地站在梅花點上認認真真地做著早操。
案例分析：含含因沒有“點”而產生不滿情緒，這是很自然的，因為孩子們在集體環(huán)境中有很強的從眾心態(tài)。也就是說，某樣東西不一定是必須有的，但別人有，他也一定要有。對成人來說，孩子的這種表現往往是難以理解和體會的．很多教師處理這樣的矛盾．往往迫使幼兒服從，這極易導致孩子心理的嚴重失衡。在本案例中．齊老一起初“迫使”含含和她一起做提．但難能可貴的是她觀察到含含發(fā)出的不滿信號，及時采取了適宜措施，使矛盾得以化解。
案例二：欣欣入園時蜷縮在媽媽懷里哭個不停。齊老師想把欣欣接過來。欣欣的小手死死地拽住媽媽的衣服，看也不看齊老師一眼。媽媽著急去上班，將欣欣塞給齊老師就走了。欣欣在媽媽走后仍然哭個不停，拒絕參加一切活動，她有時不安地東張西望，有時兩只眼睛盯住一個方向發(fā)呆。為什么她今天這么反常呢?帶著疑問，齊老師撥響了欣欣媽媽的電話：原來，昨天晚上欣欣媽媽和爸爸拌了幾句嘴，沒想到被欣欣聽到了，把她嚇哭了。齊老師溫和地說：“欣欣，告訴老師，昨天晚上，媽媽是不是和爸爸吵架了?”欣欣一聽，眼淚“唰”地下來了。齊老師把欣欣攬進懷里說：“傻孩子，媽媽和爸爸很快就會和好的。告訴老師，小朋友在幼兒園打架嗎?”“打。”“他們打架了，老師會讓他們做什么?”“拉拉手，變成好朋友�！薄皩ρ�，爸爸和媽媽吵架了。欣欣應該做些什么呢?”“讓爸爸媽媽拉手，他們就會和好嗎?”“當然了，”欣欣一聽，臉上頓時有了笑容。為了徹底打消欣欣的顧慮，齊老師讓欣欣和媽媽通了電話，媽媽答應了欣欣的要求：回家和爸爸拉拉手。
案例分析：成人往往以為孩子小，什么都不懂。其實，孩子從出生起就一直用純真的心洞察著這個紛雜的世界。然而，匱乏的知識、有限的生活經驗，讓他們對身邊的事情感到困惑、不安、恐懼等，如本案例中欣欣對父母之間的吵架感到不安和害怕。因此，我們應善于疏導孩子，幫孩子解惑。齊老師的做法值得我們借鑒，她不僅注意到了欣欣發(fā)出的各種信息，而且還找到了問題的根源，并巧妙地引導欣欣理解問題，從而化解了欣欣的困惑和不安。
案例三：一天早上，浩浩趴在桌子上小聲抽泣著�！昂坪�，你怎么哭了?”齊老師拉著浩浩的小手問道。浩浩迅速地用衣袖擦干腮邊的眼淚，狠狠地說：“我沒哭!”“浩浩，哭了沒關系，老師有時還掉眼淚呢，你能告訴老師你為什么哭嗎?”“我沒哭，我就是沒哭!”浩浩大聲地表白自己，臉上卻一副欲哭不能的樣子。下班后，齊老師來到浩浩家了解原因。浩浩媽媽說：“昨天，浩浩撒了謊，我狠狠訓了他一頓，并告訴他如果以后再撒謊，我就不要他了；他不但不認錯，反而大哭了起來，我最討厭男孩子流眼淚了，我嚇唬他如果再哭，我就真不要他了。”好糊涂的媽媽呀，怪不得孩子受了委屈也不敢哭出來。齊老師告訴浩浩媽媽：孩子撒謊并不一定是在“學壞”，孩子也許只是出于一個美好的猜想，一個美麗的愿望，即使孩子撒謊是不可原諒的，也不能用強硬的方式迫使孩子改正；不允許孩子哭是不恰當的，孩子往往用哭來排解消極情緒……經齊老師一分析，浩浩媽媽認識到自己在教育孩子中的錯誤，給浩浩道了歉，笑容又回到了浩浩臉上。
案例分析：家長的過高要求往往令孩子感到惶恐不安。有時，孩子還會將這種不安延續(xù)到幼兒園內，影響他們在園內的.生活與學習。有的教師遇到這種問題只是安慰一下，倉促了事。而齊老師則不然，她追根溯源，向浩浩媽媽指出了教育孩子的不當之處．讓浩浩媽媽認識到自己給孩子帶來的傷害，從而取得了浩浩媽媽的積極配合．最終解開了浩浩心中的“結”。
結語：
作為幼兒教師，我們每天面臨著繁雜的事務，身心處在重重工作壓力之下，我們幾乎沒有時間和精力去仔細觀察孩子的言行舉止。孩子哭了，哄哄了事；孩子打架了，批評了事；孩子退步了，談話了事……長此以往，孩子與我們的距離將越來越遠，家長對我們的不滿也會越來越多。我們要想贏得孩子和家長，就必須給孩子和家長真正的幫助。為此，我們就應像齊老師那樣，時時注意到孩子語言中、目光中、手勢中……發(fā)射出來的信號，以關懷、接納、尊重的態(tài)度與孩子交往，耐心傾聽、努力理解孩子的想法和感受，敏銳地察覺孩子的需要，以適當的方式給予應答，做孩子的知心姐姐，做父母的家教幫手。
悉心解讀孩子 2
常常聽到教師會說：“我們要關注每個孩子，發(fā)現問題及時解決�！薄耙⒁鈱τ變哼M行隨機教育�！闭f的真好�？墒窃诂F實生活中，班上三十幾個孩子甚至四十幾個五十幾個孩子，一雙眼睛能關注多少，可想而知。說實話，我們用眼睛關注到的不可能是每一個幼兒，只能是一部分幼兒，那我們就要動用全身的`感官，比如聽覺、感覺，還要挖掘幼兒的潛能。
小班幼兒剛入園，有的寶寶不善于用語言來表達，只會用“恩恩”來告訴我們他將要發(fā)生的事情，比如，要小便了，會兩腿加緊，“恩恩恩”。這時我們就要趕快讓他去廁所，稍一怠慢就會尿濕褲子。
小班小朋友還很柔嫩，體質較差，容易感冒，有的寶寶有了鼻涕，一時緊張說不出話來，就恩恩恩恩”不停，直到教師看到或者熱心的寶寶告訴老師，才提醒他去拿餐巾紙擦鼻涕，解決問題。
在幼兒的一日生活中，“恩恩恩恩”的現象不少，我們教師不僅要告訴幼兒有事要主動告訴老師，還要留意和觀察，及時發(fā)現幼兒的“恩恩”，發(fā)現問題及時解決。做有心人、細心人，成為幼兒神圣的保護神。
悉心解讀孩子 3
上一周，和鄰校兩所學校一起開展了聽課研討活動。聽了兩節(jié)二年級的數學課。于是想把自己的幾點思考寫下來。我不知道寫下這些東西對教師有沒有用，這些是不是很多同行朋友思考過或感興趣的問題。但我想原原本本地把自己的一些零碎的思考所得記下來。因為對自己有用，可以借文字的表達來整理自己的一點片面而零碎的想法。另一個希望是，但愿引起廣大教育同仁的思考，關注我們的課堂，關注學生的學習。
你教給學生正確的知識了嗎？
在聽課中，我常建議老師，有時不妨把自己假想成學生來聽課，也許你會有不同的新的發(fā)現。
帶著這樣的假想，在聽完學校的年輕老師的《辨認方向》后，不知為何，我心里不禁冒出了這一連串的問題：我們是不是教給了學生正確的數學知識？還有，在某種程度上，我們是不是誤導了學生，限制了學生的思維？在日常生活實踐中學生是否能夠運用這些知識？一節(jié)課，應當教給學生什么，學生可以學到什么。學完這節(jié)課后，我把自己假想成學生，我想我應該會得到這樣的知識：標準的平面圖記得更牢了。也學會了能很快說出站在我前后左右的人所在的東西南北的方位。但是，除此之外，僅此而已。這當然也是教學的任務之一。但是，我認為，應當告訴學生，上面的平面圖、游戲，都有一個前提，那就是假設上面或前面是北面。還應當跟他們講一些日常生活中辨認方向的辦法。這些雖然不是這節(jié)課要學的主要內容，但卻是所學知識的重要補充�？墒窃诮虒W中，老師連一句話也沒有提及。也沒有任何一個學生提出任何疑問。
我始終有這樣的想法：任何知識，尤其是對小學生來說較為抽象的數學知識，應當盡可能地與實際生活與聯系，因為只有在運用中，才能使課本的“死”知識和學生的思維真正變得“活躍”起來，加深對所學課本知識的理解，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
你會解讀孩子的語言嗎？
在課堂教學中，你能夠用心、耐心傾聽孩子的每一次發(fā)言嗎？你能夠從孩子稚拙的語言表達中捕捉其思維的火花嗎？這決定了課堂中師生能否進行良好的互動交流。也是每個教師應當具備的教學素養(yǎng)和教學技能，如教師的引導技巧、課堂應變能力等。
在《辨認方向》一課的教學中，有這樣一個環(huán)節(jié)。老師問學生：為什么動物園在學校的東北方向？一個學生這樣回答：先去東面的郵局，再去北面的動物園。盡管學生的表達不是老師希望的準確而完整的.標準答案，但是，我想我們是否可以這樣解讀這句話的：動物園所在的這個方位，既包含了東面，又包含了北面，所以東“加”北就“等于”動物園所在的東北方向。在這里，我認為我們可以給學生一點必要的鼓勵，或者再對學生作一點語言表達上的引導。但是很可惜的是，因為無法讀懂或不喜歡這樣的回答，老師很快便否定了學生的回答。在這里我認為，作為一個年輕的低年級數學教師，很多時候應當考慮到這兩點，一個是數學的學科特點，對數學知識、概念的表達要明顯難于語文知識。一個是低年級孩子的年齡特點，他們以具體形象思維為主，不善于抽象的邏輯思維。在課堂上，我常常發(fā)現，很多孩子，尤其是年齡越小或特別不擅長語言表達的孩子，即使他們已經有了好的想法或答案，但卻無法將自己的意思、思維用語言表達出來。還有這樣的情況，他們有時候因急于表達或緊張，在表達的時候漏洞百出，言不達意。這便決定了，在課堂教學中，教師應當學會并善于解讀孩子的各種語言，學會耐心傾聽，這也是我們在長期的教學中需要不斷錘煉的教學技巧之一。
新授課教學應如何把握好知識的拓展延伸？
兩節(jié)題為《辨認方向》的新課教學，第一節(jié)課執(zhí)教的是林老師，在學了四個新的方向后，他將后面的很長一段時間用來練習或做有關的方位游戲，讓學生指認各個方向的方位。但在此過程中，很多學生的反應都比較慢，有一部分學生總是指錯方向。而這樣的問題在第二堂課中卻沒有出現。很明顯，問題在于，第一節(jié)課林老師依據的不是以前學過的標準平面圖（上北下南左西右東）。而是把東的方向換到了前（上）面，我想，這即使對于一般老師，要很快辨認出各個方向也不容易。所以很明顯，老師的想法——提高學生的應用能力，這一點當然是好的。但是要求確實有點高了。因此，在評課中，我們針對這一點提出了這樣的問題：在一節(jié)課中，關于知識的拓展延伸，要怎樣安排才合理？
我們知道，在一節(jié)新授課的教學設計中，一般都會有一個所謂“知識拓展延伸”的環(huán)節(jié)。簡單說來，就是在完成一節(jié)課知識教學的學習基礎上，提高一點難度。那么，一節(jié)課中，需要在有限的時間里完成教學任務，而為了讓學有余力的學生吃得飽，吃得多一點，那應當如何把握好這個“拓展”，的度呢？這是教師備課、上課時經常要面臨并需要權衡的一個問題。對于這點，我的經驗和建議是，可以從三個方面來視情況來考慮并靈活處理：一是考慮學生的學習水平和知識基礎。因為我們接手或上課的班級學生的學習水平各不一樣。二是根據學習內容的難度、知識容量而定。比如：有的教學內容難度較大，所要掌握知識的容量又較多，便不宜在一節(jié)課里硬擠出一個環(huán)節(jié)、時間來進行“拓展”。三是根據教師自身的教學經驗、教學風格而定。大家都知道，學生學什么和怎么學很大程度取決于教師怎么引導以及引導的技巧。毫無疑問，引導學生學習有點難度的知識內容對教師的知識水平、教學能力等都會有更高的要求。
關于課堂教學，還有許多值得我們長期思考和探討的問題。這是我原本打算再談的幾個問題：評課的目的是什么？評課者應有什么樣的心態(tài)？怎樣才能有效的備課、評課？你是個有效率感的老師嗎？因為時間關系，也知道自己的觀點很膚淺片面，這里不再寫下去。只是希望我的這樣一點淺陋的思考能起到一點拋磚引玉的作用，期待與同行朋友們一起攜手，對課堂進行持續(xù)的關注以及深入而本質的思考。
悉心解讀孩子 4
一、聰明媽讓孩子每天做一些快樂的運動
對于兒童教育，聰明的媽媽懂得遵循“教育應該在厭倦之前結束”這句話�，F在，很多家長都主張快樂教育，也就是說教育過程應該能讓孩子感到快樂，其實，最簡單的方式就是讓孩子每天都做一些快樂的運動。孩子出于生長的本能，是需要運動和能量的補充，所以家長不妨鼓勵孩子每天都做一些快樂的運動。
有一位媽媽這樣傳授自己的育兒心經：
在小斯賓塞學習一段時間后，我經常帶著他從鎮(zhèn)上跑步到德文特河邊，讓孩子在那里縱情大喊大叫一陣，和他一起用石塊在河中打水漂，比賽誰打得多，或用泥沙堆城堡，比賽堆得快。我和孩子放松身心，一起深呼吸夾雜著苜蓿草氣息的河水氣味的空氣，欣賞夕陽在對岸的小山坡落下，看著它將金黃絳紫的余暉灑在叢林和教堂的尖頂上。這個時刻是一天中最讓人愜意的時候了。斯賓塞更像一只小牧羊犬，又跳又鬧，這對他來說無比美妙。雖然，這一個時刻我沒有向他傳授知識，但這確實成為了快樂教育的一部分。我經常在反思，如果家長們都能帶上他們的孩子行走、放松于河岸邊，這無論是對孩子還是父母都是大有裨益的。
孩子的心智成長和身體的成長是一樣重要的。心智和身體一樣，添加的東西超過一定的程度就不能夠被吸收，如果不被吸收，這些東西就不能成為心智中的一部分，應付完考試或達到了家長的要求之后，這些東西很快就會被孩子所遺忘。而且，這種強制性的教育方法還會使孩子對學習產生抵觸，從本能上厭惡學習。
所以，我轉換方式，把和小斯賓塞到河邊的運動，進行快樂教育。這項與知識傳授完全無關，卻關系身體和情緒的活動，它的效果是令人驚訝的。有時，我因為有其他工作要做，不能和小斯賓塞一起跑步，他就在學習一段時間后自己跑到河邊鍛煉。他后來在一篇文章中回憶說：“這就是我為什么熱愛生活，熱愛德文特河，熱愛家鄉(xiāng)�！�
事實證明，每次運動后，小斯賓塞對學習的興趣沒有絲毫的減少，反而會大有增強。我慶幸，傳統(tǒng)教育中由于過度教育給孩子身體帶來的傷害，小斯賓塞得以避免。
我希望父母和老師要重視這一點：從胎兒期到青年期，孩子身體的'成長和心智的成長重要性是等同的，而且童年時期孩子身體的成長更顯重要。
所以，聰明的媽媽懂得放棄填鴨式的教育，重視孩子的身體成長，讓孩子每天都做一些快樂的運動，達到身體與心智的平衡發(fā)展。
悉心解讀孩子 5
在家庭教育過程中，隨著孩子漸漸開始長大，家長們會發(fā)現孩子開始不聽話了。面對孩子不聽話的問題，家長們都很煩惱。
其實，孩子在成長過程中，其心理是不斷變化的。隨著孩子不斷地學習、成長，孩子也開始把學到的知識運用到與家長的相處當中。有時候家長會發(fā)現自己的孩子開始不同意自己的觀點了，開始跟自己講起了道理。從兒童心理的角度看，這是孩子希望自己被認同的一種自我意識的表現。家長在與孩子相處的過程，應該學會解讀孩子的心理，只有這樣才能在家庭教育中少走彎路。
孩子如果與家長頂嘴，家長會覺得很生氣。在孩子沒有收拾好玩具的時候，作為家長通常會拿不許看電視作為威脅。孩子不但不聽話還說他自己有權決定做什么。如果家長關掉電視不讓他看，他就叫起來：“你這是在干涉我的自由�！贝死⒆拥脑挘梢哉f每句都在理，且能夠維護自己的權利，他的行為本質沒有錯。他只是欠缺尊重父母，但前提是父母也沒有尊重他。這個時候父母可以不再言語，事后與孩子討論：父母希望他立即收拾玩具，他是否應該接受？他希望什么時候收拾玩具，父母是否也可以接受。
孩子到了叛逆期，會用行動來表現自己的不開心和不接受，讓家長生氣。孩子的模仿能力強、對人際關系也很敏感。若處在良好家庭人際環(huán)境中，孩子就能發(fā)展出好的人際關系。父母忽視家庭人際（夫妻之間、長輩之間等）溝通或大人之間戲謔、嗔怪的行為，年幼孩子看到的是表面，而孩子的模仿性很強，就學會了。成人之間多進行交流，互相理解，多做正向溝通。孩子將很快學會并反饋給你，令你欣喜萬分。
還有更加令父母煩躁的情緒就是大哭大鬧，特別是在公共場合，讓父母受不了。傾聽孩子并適當滿足他。超市不是天天去的場所，帶孩子去一趟，給他買塊巧克力也不算過分。若肯定不能滿足他，就不要帶他去超市。面對超市琳瑯滿目的誘惑，孩子若什么都不要，也非正�，F象。
孩子在成長的過程中，不同的年齡段會表現出不同的'特點。家長在家庭教育中要多了解孩子的心理特點，學會解讀孩子的心理，這樣在與孩子相處過程才能游刃有余。作為家長，關鍵是清楚孩子心理的需要，然后才能對癥下藥，如果家長對孩子的心理特點不夠了解，在教育孩子的時候往往會激起孩子的反感。
悉心解讀孩子 6
一、如何教育孩子感受美
孩子的心靈質樸單純，孩子的眼光純潔無暇，應該讓孩子學會從大自然的自然美景中去感受和欣賞自然之關和藝術之關。如果孩子其有能夠看到關的眼光，能夠感受到自然之美，那么他一生的生活將會充滿五彩斑瀾的光彩。
什么叫做美?自然就是美。當你在明眉的陽光下，看到枝頭金黃色的秋葉在光波中顫動，或者來到池邊柳樹下俯吞那藍天白云在水波中蕩漾，你會有一種說不出的塊樂感，這種感覺就叫做“美’。自然之關始終不是藝術家能完全達到的,你看那空中的光和色，那花草的動和靜，還有云水的波瀾,有什么藝術家能夠把這一切都表現出來呢?自然之哭是一切美的源泉，是一切藝術的范本，培養(yǎng)孩子的藝術感首先要從培養(yǎng)孩子欣賞自然之美開始。
自然環(huán)境是大自然斌予有機體生活的天然條件，大自然是豐富多彩、千姿百態(tài)的。把幼小的孩子帶到大自然的環(huán)境中去，不僅可以開拓孩子的視野，豐富孩子的印象，而且廣闊的自然環(huán)境充滿無盡的奧妙和知識，它豐富的形、色、聲、光和它那無處不在的水、土地、空氣、陽光等也以神奇的自然之美極大地吸引著孩子的目光，使孩子可以在真實、鮮明、活生生的環(huán)境中感受和體會自然之臾，體會和觀賞神奇美麗的大自然不僅能夠使孩子學會欣賞自然之美，也是對孩子智力的最好開發(fā)。
帶孩子到自然環(huán)咬中去，不要只是讓孩子呆在戶外，而是要積極引導孩子觀察和欣賞大自然。例如在初春的時節(jié)可以帶孩子去尋求存的氣息。在田野里認真的觀察在冰雪開始融化時，小草是如何慢慢地萌芽生長的，當濕濕的春風徐徐吹來時，帶孩子到公園里觀察花帶是如何萌發(fā)、綻放的，柔軟的柳枝兒在春風中蕩漾，金色的迎存花在陽光下燦爛地怒放，枝頭上小鳥在歡樂地歌唱，讓孩子體會大地復蘇、萬象更新;夏季里日觀彩云夜望月，看小菏才露尖尖角，便有蜻蜓立上面，在秋高氣爽的秋天，帶孩子登高望遠，讓孩子領略漫山紅遍，層林盡染，霜葉紅于二月花的美景，在寒風呼嘯的嚴冬，讓孩子體會什么是梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇;當大雪紛飛時讓孩子觀賞大地一片銀白、瓊樓玉閣，千樹萬樹梨花開的萬千景象。
二、有關教育的原則
1、把持底線
任何父母都希望自己的孩子開心，不喜歡聽到當你阻攔他的計劃進行時他所發(fā)出的尖叫。
父母教育中心的研究表明，教育在孩子六個月大時開始己初見成效。所以，你越早開始把持和孩子打交道的'底線，效果越好。
一個孩子要逐漸融入社會，他需要知道怎樣區(qū)分自己和別人的合理權力。教育者說：“要想有效把持給孩子設定的底線，你必須學會面對孩子在某些情況下不快的哭泣�！�
明確可接受行為和不可接受行為的分界線，讓你的孩子明白界線是什么，以及孩子跨過界線后會發(fā)生的后果。從今天做起，每天都做到，保持一致。
2、別打擊你的孩子
當孩子的行為出現了問題，很容易引起了父母的反應，如命令式的：“立刻把你弄臟的地方打掃干凈”、威脅式的：“如果下次再遲到，就懲罰你”，或者在沖動之下，帶點諷刺味道：“如果你不能把頭貼到肩膀上，那么也就忘了那事吧�！毙睦韺W家認為：“這樣的語言向孩子表達了一種責備的情緒，會使他們感覺不被父母愛護著，或者遭到了不公平的指責�！�
如果你這樣說：“親愛的，電視聲音這么大讓我難受。我和你爸爸都聽不到對方說話了�！边@樣簡單的語言，也比嘮叨叨叨的埋怨好。孩子心里會想“媽媽在向我嘮叨了，其實我并不想打擾他們談話的�！�
父母常犯的錯誤：將“從我出發(fā)”的信息表達成了“從你出發(fā)”。很容易犯這樣一個錯誤，語言以“我覺得……”開頭，而后面跟隨著某種污辱性的語言，而當時你自我感覺正在進行有效的溝通。比如說“我覺得你很自私”與“你很自私”有一樣的效果。試著向孩子表達具體的感情和具體的事情：“那些家務事本來你答應了要做的，現在讓我做了，我感到精疲力竭�！�
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