身教重于言傳

一天，我去一所區(qū)一級幼兒園參加教研活動，剛走到大班活動室．就看到地面上散落著垃圾，一些碎紙片隨風(fēng)飛揚(yáng)。難道教師沒看見?我忍不住問園長。園長告訴我：“活動室衛(wèi)生由教師負(fù)責(zé)搞，沒辦法——教師太忙了!”美國學(xué)者布魯納曾說過：“教師不僅是知識的傳播者．而且是生活的模范�！庇變鹤钕矚g模仿教師的言行。如果教師對地面上的垃圾都視而不見，那么幼兒怎么可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢?教師經(jīng)常為了設(shè)計(jì)教育活動和創(chuàng)設(shè)教育情景而忙碌著，珠不知自身的言行便是一種極好的教育資源，這些言行每時每刻影響著幼兒。如果教師不注重以身作則和為人師表，光憑集體教學(xué)中的“言傳”，而忽略日常生話中“身教”，就會錯失很多教育良嘰，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。

    教師是幼兒在成長過程中的重要他人，不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是人類文明的傳遞者。處于第一偶像崇拜期的幼兒，會有意無意地模仿教師的行為。當(dāng)教師默默撿起地面上的一張小紙片時．孩子們就會自覺清理地上的垃圾；當(dāng)教師靜靜排隊(duì)等候在飲水機(jī)前時，孩子們就不會搶水喝；當(dāng)教師經(jīng)常向給予幫助的人表達(dá)謝意時，孩子們就會擁有一顆感恩的心……“鳥教”的魅力就是如此神奇，它體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，提醒我們注意自己的一言一行。

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