「觀點(diǎn)」幼兒無(wú)需電腦

    二十年前，我以為計(jì)算機(jī)技術(shù)將有助于我們走出一條教學(xué)的新路子，并將成功地揭開一個(gè)迷，這就是為什么有些孩子總能比別的的孩子更輕松地掌握技能。但是，在調(diào)查了計(jì)算機(jī)對(duì)幼兒教育的影響后，我有了新的看法。我認(rèn)為，為了幼兒的健康成長(zhǎng)，不應(yīng)讓孩子在上小學(xué)二年紀(jì)前使用電腦。

    研究表明，7歲前的孩子，大腦正處于迅速發(fā)育的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們學(xué)會(huì)了與他人交往，照顧自己的生活以及語(yǔ)言技巧，并且開始理解一些諸如原因和結(jié)果、相對(duì)速度、長(zhǎng)度之類的概念。如果在這一階段未能掌握這些技能，那么他們?cè)谌蘸髮⒏�難掌握甚至不可能在掌握。如果完全依賴電腦，則無(wú)法更好地掌握這些重要的技能與概念。事實(shí)上，孩子們將大量的時(shí)間花在電腦屏幕前，學(xué)到的僅僅是如何快速地敲擊鍵盤以聽到一首歌，看到一部卡通片，或者找到一位明星……阻礙了孩子們大部分關(guān)鍵能力的形成——?jiǎng)訖C(jī)的形成和注意力的發(fā)展。在如此重要的幾年中，孩子們語(yǔ)言的發(fā)展和社交能力的提高也可能因?yàn)檫^(guò)多地呆在屏幕前而受到嚴(yán)重的影響。

    對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，電腦往往是一種“還原劑”。它對(duì)孩子們的三維感覺、人際交往和認(rèn)知能力的發(fā)展所起的作用是限制性的，而不是擴(kuò)展性和促進(jìn)性的。與我們這個(gè)時(shí)代相適應(yīng)的課堂教學(xué)應(yīng)具備的特點(diǎn)是：富有情感，語(yǔ)言豐富，個(gè)性與他人交往，如何發(fā)展活動(dòng)能力，如何解決三維空間問(wèn)題，特點(diǎn)取向，開放性結(jié)構(gòu)。與此形成鮮明對(duì)照的是，帶有閃爍效果的教學(xué)軟件，強(qiáng)調(diào)的是視覺而不是聽覺，只是封閉各種潛能，指向單一的尋找。

    不少幼兒園教師已經(jīng)意識(shí)到，大多數(shù)電腦技術(shù)在學(xué)前教育課程中的運(yùn)用，不僅是低質(zhì)量的，而且甚至是有害的。許多掌握電腦技術(shù)的教師很少或根本不理解孩子們到底需要什么。

    目前似乎還流行這樣一個(gè)觀點(diǎn)：技術(shù)工具能夠幫助孩子獲得成功，孩子越早使用電腦，就越能獲得成功。我們以為在將孩子安置在電腦屏幕前時(shí)，我們有必要先讓他們掌握學(xué)習(xí)技能，然后才讓他們成為電腦的主人，而不是相反。

    當(dāng)我們沒(méi)有驅(qū)使和壓迫幼兒學(xué)習(xí)使用電腦時(shí)，幼兒的大腦發(fā)育有這樣一張時(shí)間表：學(xué)會(huì)如何機(jī)智地說(shuō)話，如何與他人交往，如何發(fā)展活動(dòng)能力，如何解決三維空間問(wèn)題，如何激發(fā)創(chuàng)造力、想象力�？傊�，幼兒在不同地挖掘自身的各種潛能，“不知不覺”地集聚智慧。

    目前，尚沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的、嚴(yán)肅可靠的個(gè)案支撐這樣的結(jié)論：計(jì)算機(jī)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展具有積極的影響。幼兒園應(yīng)當(dāng)將經(jīng)費(fèi)用在那些已經(jīng)被證明具有積極影響的領(lǐng)域中去，讓電腦留給年齡大的孩子吧。

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