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正視“代替物”玩具
每當(dāng)參觀完一些幼兒園后，心中總不免覺得羨慕。不為其他，就覺得那些幼兒園的硬件設(shè)施好，你看，孩子們在進口材質(zhì)的塑料小屋里開“娃娃家”的游戲，多象模象樣��！不像我們，拿幾塊積木拼拼、拿幾張硬紙板攔攔，做些家用電器，就是一個“娃娃家”。
直到那一次，才讓我真正發(fā)現(xiàn)到了自制玩具的優(yōu)勢。
我們班有個“點心店”的游戲，平時孩子們用的東西都是些廢舊物品（有粗細不同的大小木棍、大小不等的瓶蓋、以及各種形狀的積木）。每次玩的時候，都難免會有掙搶現(xiàn)象，討論時也是眾說紛紜，小木棍是筷子，瓶子是碗、盤子，積木是點心。在說點心時，他們還想象著那些形狀不同的積木是生活中能見到的各式各樣的品種。
那天，辰辰的爸爸從外地回來，帶回了一套形象逼真的“點心店”的玩具，不用說是孩子們了，連我也是對它愛不釋手，巴不得自己是“點心店”的師傅，去過把癮。那天“點心店”的生意特別好，孩子非常愛惜這套玩具，小心翼翼地玩著。討論時也沒有爭吵，似乎大家的意見都很統(tǒng)一。
孩子們能安靜有序地參加游戲當(dāng)然是每個老師都希望的，但這樣的游戲，總覺得缺少了些什么。是什么呢？想象和創(chuàng)造！對了，正是想象和創(chuàng)造這兩樣?xùn)|西。
由于代替物具有較多物體的共性，因此，孩子在進行以物代物的心理活動時又發(fā)展了他的發(fā)散性思維。在游戲過程中，孩子根據(jù)游戲的需要來使用游戲材料，同樣的東西可以當(dāng)作不同的東西來使用。例如瓶蓋可以被當(dāng)作碗、盤子，還可以被當(dāng)作傘、帽子、澡盆、船等許多東西來使用。發(fā)散性思維的關(guān)鍵是變通或轉(zhuǎn)換，如要把瓶蓋在思維上改造成碗，其先決條件是要改變看待事物的方法，擺脫已有的知覺定勢“瓶蓋”的影響，從新的角度來考察一個瓶蓋，敏銳地覺察到它與某種不在眼前的物體之間潛在的類比或隱喻關(guān)系，從而實現(xiàn)物體之間的改造與轉(zhuǎn)換，所以，幼兒在游戲中以物代物，正是幼兒的創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)。與實物游戲相比，孩子在游戲中更主動自由、更愉快輕松，更有利于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維。
思維的創(chuàng)造離不開想象，想象需要“空白”，需要刺激物“留有余地”，而“代替物”玩具就是那個“空白”。
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