“禮尚往來”也是一種引導(dǎo)和鼓勵(lì)

    晨檢時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)地跟家長道別，走進(jìn)晨檢室。悅耳的童音不斷撞擊著我的耳鼓，“老師早�！睆垙垹N爛的笑臉，帶給我每天都有一個(gè)好心情。好多家長說：孩子上學(xué)了，就聽話了，不用多關(guān)照，也能知道叫聲“老師早”。聽到家長的議論，我的心中喜滋滋的。這可是家長們對我們幼兒園教育工作的一個(gè)肯定。

    孩子一切良好的習(xí)慣與行為都離不開正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，每天在對幼兒的晨檢時(shí)，也有一些幼兒在晨檢老師面前表現(xiàn)出靦腆、愣神或一聲不吭的情態(tài)，遇到這種現(xiàn)象，我總是對孩子們笑臉相迎，先說一聲“小朋友你早�！泵慨�(dāng)這時(shí)候原先未曾開口的孩子會(huì)羞澀地笑起來，而后再回禮說一聲“老師早”，這才蹦蹦跳跳進(jìn)入。這些孩子回禮問候老師的時(shí)候，我想他們已經(jīng)開始意識到了“禮貌”是需要互相給予的。這也讓我意識到，對孩子的教育不能靠簡單的說教，而應(yīng)更多地著重于潛移默化地引導(dǎo)與鼓勵(lì)。試想，晨檢老師遇到一些不開口的孩子，唬著臉、瞪著眼，或者給他(她)一通說教加批評，諸如：“一大早，怎么不說老師早，不懂道理，沒有禮貌!”等等，孩子的心里自然不會(huì)那么愉快，迫于你老師的威嚴(yán)，也許孩子們“接受了批評”，問候了老師早，可那小臉上當(dāng)然不會(huì)給老師以原本應(yīng)有的天真、爛漫的笑容。