「實(shí)踐與研討」怎樣提高觀摩教學(xué)的實(shí)效

    觀摩教學(xué)活動(dòng)是教師相互學(xué)習(xí)、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究、探索教學(xué)方法和規(guī)律的一種重要形式。據(jù)調(diào)查，目前有相當(dāng)一部分幼兒園的觀摩教學(xué)活動(dòng)不但不能調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、工作的積極性，反而成了教師的負(fù)擔(dān)。究其原因，主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

    誤區(qū)一：把“觀摩”等同于“臨摹”。觀摩者被動(dòng)地記筆記，生怕遺漏片言只語(yǔ)，回去不好交差。

    誤區(qū)二：把“切磋”等同于“找茬兒”。觀摩結(jié)束后的切磋是必不可少的，但有些人比較喜歡找別人的缺點(diǎn)，于是“切磋”變成了“找茬兒”。

    其實(shí)，一次觀摩活動(dòng)便是一個(gè)窗口，透過(guò)這扇窗，除了看到教師的教育理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能技巧、教學(xué)方式方法外，還有從幼兒身上折射出來(lái)的情感、態(tài)度、興趣、知識(shí)、技能、能力以及幼兒園文化、社區(qū)、家庭對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。

    觀摩是學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收、同化各種新信息，從而建構(gòu)、整合成“自己的”教育理念、形成教育能力的過(guò)程；觀摩也是研究，教師的研究就是在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。怎樣提高觀摩教學(xué)的實(shí)效呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

     一、正確認(rèn)識(shí)觀摩教學(xué)

   &nbsp1、參與者均為活動(dòng)的主體。從觀摩教學(xué)的目的出發(fā)，參與觀摩活動(dòng)的所有人員都應(yīng)該是活動(dòng)的主體，大家應(yīng)該平等交流、協(xié)調(diào)合作、共同研討�？梢韵确纸M研討，再集中小組意見(jiàn)到大組匯報(bào)。這樣，所有參與者都能在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

   &nbsp2、活動(dòng)應(yīng)是研究的案例。提供給大家觀摩的活動(dòng)應(yīng)該只是同與會(huì)人員共同研究、探討的幾個(gè)案例而已。既然是案例，不妨讓執(zhí)教者先自述活動(dòng)設(shè)計(jì)的背景和試圖達(dá)到的目標(biāo)、效果以及活動(dòng)后的得失；觀摩者則圍繞研究的主題對(duì)活動(dòng)進(jìn)行“會(huì)診”，即結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)闡述自己的觀點(diǎn)、理由，然后提出建設(shè)性意見(jiàn)。諸如目標(biāo)定位是否恰當(dāng)，活動(dòng)過(guò)程是否體現(xiàn)以幼兒為主體，是否圍繞目標(biāo)循序漸進(jìn)、層層深入，是否調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，等等。

   &nbsp3、反思必須付諸實(shí)踐�；顒�(dòng)后所有參與者都應(yīng)該進(jìn)行反思，執(zhí)教者應(yīng)及時(shí)把大家的意見(jiàn)進(jìn)行整理，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)踐驗(yàn)證，觀摩者也應(yīng)及時(shí)結(jié)合自己幼兒園的具體情況進(jìn)行總結(jié)、嘗試，真正把獲得的信息整合為自己的理念，內(nèi)化為自己的能力。

    二、加強(qiáng)觀摩計(jì)劃性

    作為承辦方，觀摩教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)課改精神，應(yīng)當(dāng)是列入本學(xué)期教科研工作計(jì)劃之中的內(nèi)容，可以是研究過(guò)程中成功經(jīng)驗(yàn)的推廣，或者將研究中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題拿來(lái)與同行共同探討，而不是嘩眾取寵，臨時(shí)找一個(gè)所謂新奇的內(nèi)容，否則不但不能真實(shí)反映本園、本班的教育和研究情況，促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)，反而會(huì)打亂幼兒園正常的教學(xué)秩序，產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

    活動(dòng)前的集休備課、試教研討是需要的，但是不能把幼兒當(dāng)成道具、演員一遍又一遍地訓(xùn)練操作，應(yīng)多思考活動(dòng)是否符合幼兒的需要，是否尊重幼兒的人格，是否顧及幼兒的個(gè)體差異，是否促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

    作為觀摩者在觀摩前也應(yīng)對(duì)即將觀摩的幼兒園的研究課題和活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及幼兒年齡特點(diǎn)等有個(gè)大致的了解，明確觀摩的目的，避免觀摩的盲目性。

    三、提高觀察記錄的科學(xué)性

    觀摩離不開(kāi)觀察，觀察是觀摩活動(dòng)的前提和條件。從不同目的、不同角度去觀察同一對(duì)象、同一事件，會(huì)獲得不同的信息與結(jié)論。記錄是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，有利于教師的自我管理和反思成長(zhǎng)。

   &nbsp1、制訂觀察計(jì)劃。為了提高觀察的科學(xué)價(jià)值，教師有必要在觀察前制訂計(jì)劃，明確觀察的角度、次數(shù)和時(shí)間，這樣才能保證所獲取信息的客觀性、真實(shí)性。

   &nbsp2、克服主觀傾向。一是觀察者的主觀感情色彩。有些教師盲目崇拜權(quán)威，認(rèn)為名園名教師的做法都是好的；對(duì)名園的幼兒，容易看到其優(yōu)點(diǎn)而忽視其弱點(diǎn)。這種“有色眼鏡”就不可避免地使觀察的客觀性發(fā)生偏差。二是觀察者放任現(xiàn)象。在觀察記錄了部分內(nèi)容后，觀察者會(huì)覺(jué)得自己對(duì)教師、幼兒的行為已經(jīng)心中有數(shù)了。在此后的觀察記錄中，就會(huì)有意無(wú)意地憑老經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷和記錄。這樣，資料的積累便會(huì)缺乏客觀性、準(zhǔn)確性。

   &nbsp3、講究記錄方法。在觀摩過(guò)程中，觀摩者顧此失彼的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的，有時(shí)為了記錄而無(wú)法觀察師幼的行為表現(xiàn)，有時(shí)為了觀察師幼的行為而無(wú)法作記錄。講究觀察記錄方法，一是要求觀察者抓住與觀察目標(biāo)有關(guān)的重要信息，二是要力求采取簡(jiǎn)便易行、省時(shí)省力的方式，迅速記載觀察內(nèi)容�？梢圆捎帽砀翊蚬础⑽淖置枋�、錄音錄像等多種形式相結(jié)合，盡量做到快、細(xì)、全。只有觀察記錄科學(xué)、合理，活動(dòng)后的研討才更有針對(duì)性，也更有價(jià)值。

    四、評(píng)價(jià)應(yīng)有利于師幼成長(zhǎng)

    觀摩教學(xué)活動(dòng)中少不了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知情意三個(gè)方面。評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)教育工作，促進(jìn)師幼成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)應(yīng)注重教育觀念與教育行為的關(guān)系，既要結(jié)合具體的活動(dòng)情景，又要超越具體的教育情景，以發(fā)現(xiàn)在教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題。要注重教師的自我反思和集體反思。即評(píng)價(jià)者用問(wèn)答方式發(fā)表自己的意見(jiàn)，被評(píng)者作相應(yīng)的解釋，這樣雙方的思想多次碰撞，都能從中獲益。事實(shí)證明，這種民主、平等的、對(duì)話式的觀摩形式深受廣大教師的歡迎。

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