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教育中的矛盾
看過蘇州市朱永新副市長的《新教育之思》，有這樣一段話讓我印象深刻：有時(shí)候，我們的教育講究順其自然，但有時(shí)候，我們的教育也講究引導(dǎo)。誰知道你的天性是什么呢?《傅雷家書》中傅聰小時(shí)候?qū)W鋼琴不知流過多少淚！如果沒有這樣嚴(yán)格的堅(jiān)持，傅聰不可能成為一名音樂大家。
那么，我們的幼兒教育究竟是應(yīng)該順其自然，還是引導(dǎo)呢?幼教改革的浪潮一浪高過一浪，總結(jié)起來無非還是兩種不同的理念，且是矛盾著的理念交替進(jìn)行，究竟是順其自然為先，還是引導(dǎo)教育作必然呢?
教育中的矛盾無時(shí)無刻無處不在。
幼兒教育課程設(shè)置門類廣泛，分科、五大領(lǐng)域、主題教育、整合活動(dòng)、滲透式教學(xué)等等。我們這些一線教師一直在思考：課程如何設(shè)置，分或合，能否不隨波逐流，能否因地區(qū)、因幼兒、因教師的能力而選擇課程?
雖然加德納的的八大智能理論已經(jīng)向我們解釋了人的智能發(fā)展是不均衡的。我們應(yīng)該將孩子身上的優(yōu)勢(shì)智能放大。但是，在如今的教育大環(huán)境中，放大優(yōu)勢(shì)智能順其自然，還是拉差補(bǔ)缺弱勢(shì)智能讓孩子各方面均衡發(fā)展，誰能給我們一個(gè)答復(fù)?
關(guān)于謙讓還是還擊，這一對(duì)矛盾也存在于我們的教育中：教育孩子善良與謙讓，還是進(jìn)行還擊?也許是善良之后的還擊最能抓住我們教育者的心。對(duì)呀!忍無可忍，無需再忍，面對(duì)無理取鬧，可以大膽還擊，只不過選擇合適的還擊方式而已。
孩子喜歡自己挑衣搭配，喜歡像過生日這樣的聚會(huì)，在以前我們認(rèn)為這樣做不樸素，浪費(fèi)、攀比、虛榮。但如果我們生活的城市不再為溫飽而奮戰(zhàn)，孩子的審美教育、社會(huì)交往能力也應(yīng)該從小抓起。只要把握好一個(gè)度，就能讓孩子從小有品味，從小擁有良好的人際交往能力。
雖然教育中的矛盾無處不在，但是面對(duì)一對(duì)對(duì)矛盾，老師不能束手無策，要像對(duì)待謙讓、穿衣那樣有自己的主見。老師要學(xué)會(huì)不斷反思，因人因地因時(shí)而宜地反思。不管是順其自然還是引導(dǎo)。為的是孩子們都將成為有思想有能力有個(gè)性的人。因?yàn)椋龑?dǎo)也，順其自然也好，適合的就是最好的。■文/趙維梅
來源：《學(xué)前教育》2007.9
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