不一樣的蝴蝶造型
（江蘇南京市游府西街幼兒園 吳艷）
在中班韻律活動(dòng)“綠毛蟲(chóng)”中，我請(qǐng)幼兒創(chuàng)編毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶飛舞的造型，孩子們很快擺好了造型，我說(shuō)：“真能干，你們還會(huì)再擺一個(gè)不同的造型嗎?”孩子們大聲地回答：“會(huì)!”可我發(fā)現(xiàn)第二次造型與第一次造型相比變化不大，于是我又讓孩子進(jìn)行了第三次創(chuàng)編，不料造型變化依舊不大。
我很奇怪：“咦，你們創(chuàng)編的蝴蝶飛舞的造型怎么都差不多呀?大家想想可以怎么變換造型�！焙⒆觽儼察o了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，小菲說(shuō)：“老師，我觀察過(guò)蝴蝶，它飛的時(shí)候翅膀有時(shí)高有時(shí)低，所以我們的手可以有時(shí)擺高一些，有時(shí)擺低一些�！必愗愓f(shuō)：“蝴蝶翅膀有時(shí)合起來(lái)，有時(shí)張開(kāi)，所以我們的手也可以做合起來(lái)或張開(kāi)的動(dòng)作，這樣造型就不一樣了!”我很高興地說(shuō)：“對(duì)，手不僅可以擺高擺低、張開(kāi)合攏，還可以怎么變化呢?”“作左右或前后的位置變化。”我又問(wèn)：“除了手可以變化外，還有哪些身體部位可以變化呢?”孩子們議論紛紛：“頭、腰、腿、屁股、腳……”我又問(wèn)：“如果手和腳結(jié)合起來(lái)可以有多少種變化呢?”我剛說(shuō)完，孩子們就開(kāi)始比劃起來(lái)。“手向上的時(shí)候腳可以向前伸�！薄笆窒蛏系臅r(shí)候腳可以向后點(diǎn)地�！薄澳_可以抬起來(lái)�！薄澳_抬起來(lái)時(shí)可以一只手在前面，一只手在旁邊�！薄巴�，光手和腳就能擺出這么多造型，如果再加上其他部位的動(dòng)作，變化肯定更多�！薄袄蠋熣媛斆鳌！蔽倚Φ溃骸澳銈円埠苈斆靼。銈冎灰綍r(shí)多觀察、多思考，一定會(huì)更聰明的。現(xiàn)在我請(qǐng)你們?cè)贁[一次造型，有信心和別人不一樣嗎?”孩子們異口同聲地回答：“有!”這次創(chuàng)編的蝴蝶造型有了很大的變化，真可謂豐富多彩。
創(chuàng)造不是“無(wú)中生有”，而是有規(guī)律、線索可循的，教師不能簡(jiǎn)單地要求孩子做出與別人不一樣的動(dòng)作，而應(yīng)給孩子提供具體的創(chuàng)造線索。在這里，我在孩子自主探索的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)孩子通過(guò)身體各部位的方位變化以及身體部位的不同組合創(chuàng)編蝴蝶飛舞的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了這一創(chuàng)造技能，也為孩子們今后的自主學(xué)習(xí)提供了有效的支持。
來(lái)源：《幼兒教育》2007.9