教育反思：“不關(guān)注”也是一種育策略

      一天下午，我班在地墊上游戲。孩子們有的在玩鱷魚(yú)蹺蹺板，有的在滾圈，有的在滾輪胎，忙得不亦樂(lè)乎。 

　　過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小女孩不再玩器械了。都把上衣脫下來(lái)，扎在頭頂上。咦，她們?cè)诟墒裁矗课臆b手躡腳地悄悄地走到她們背后，聽(tīng)聽(tīng)她們說(shuō)什么。只聽(tīng)潔潔大聲說(shuō)：“我是原生態(tài)歌手，我演唱一首苗族歌曲！”然后她就神氣地哼哼地唱起來(lái)，也聽(tīng)不出唱出什么，但卻聽(tīng)得出很投入�！爸x謝大家！”潔潔唱完后深深地鞠了一躬。這時(shí)，馨馨急忙跑上去，頭上扎著她自己的白色半袖褂子，皮膚黑黑的，嗬！還真像一個(gè)西北的原生態(tài)歌手！“我也是唱原生態(tài)的，我唱了啊—啊—嗬—嗨—吆—”，原汁原味的利津?qū)嶒?yàn)一幼的原生態(tài)歌聲悠揚(yáng)地飄蕩在空中。沒(méi)等馨馨下臺(tái)，敏敏頭扎花小褂，腰系著潔潔的絲巾，手拿著用報(bào)紙卷的“話筒”，蹦蹦跳跳地上來(lái)了：“我是云南白族的，我給大家唱一首原生態(tài)的歌！”然后就吱吱呀呀地邊跳邊唱起來(lái)。“我們來(lái)伴舞吧！”潔潔又提議道。“好��！”孩子們?cè)诿裘襞赃吿�起�?lái)。我笑咪咪地望著他們，正聽(tīng)得入迷。

     “唉，老師來(lái)了！”潔潔小聲地說(shuō)。孩子們呼啦一下子都圍過(guò)來(lái)說(shuō)：“李老師，我們正在舉行青年歌手大獎(jiǎng)賽呢！好聽(tīng)嗎？”“好聽(tīng)極了，我都陶醉了！你們都唱得什么歌？”“原生態(tài)的！”馨馨搶著回答�！跋旅嬖撜l(shuí)了？繼續(xù)比賽阿�！蔽覠崆榈匮惨曋��！霸搨ニ嚵�！”孩子們一起把偉藝推到了前面。偉藝是個(gè)羞澀的小女孩，雖然她也打扮好了，頭上插著幾朵小黃花，腰里也系著一件小花褂，可看見(jiàn)我在這里便忸忸怩怩地不肯上來(lái)�！皧W，李老師還有事呢！剛才珩珩邀請(qǐng)我和他們一起進(jìn)行滾輪胎比賽，我走了啊，你們繼續(xù)唱吧！”我編了一個(gè)理由就走開(kāi)了。我走到遠(yuǎn)處偷偷地望去，看到偉藝又唱又跳，投入極了。隨后孩子們又輪流進(jìn)行比賽，又不斷有孩子加入進(jìn)來(lái)，場(chǎng)面熱烈而有秩序。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。”孩子們自發(fā)游戲是開(kāi)放的，放松的，自由的，許多害羞的孩子也敢于表現(xiàn)，有時(shí)老師的介入只會(huì)引起孩子的緊張，不自然。如偉藝就因?yàn)槲业脑趫?chǎng)而不敢上臺(tái)表演。這時(shí)，我果斷地選擇了離開(kāi)，采取了不關(guān)注的態(tài)度，從遠(yuǎn)處欣賞，還給孩子們本應(yīng)屬于他們的自由的放飛想象的天空，讓他們更隨意一些，更放松一些，更自由一些。因此，老師們，該放手就放手，有時(shí)，游戲只需孩子們自己參與；有時(shí)，“不關(guān)注”也是一種教育策略；有時(shí)，只需我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞這一道美麗的風(fēng)景。

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