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對(duì)《小蝌蚪找媽媽》語(yǔ)言活動(dòng)的反思
中三班的幼兒在楊老師的引導(dǎo)下正在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》,楊老師語(yǔ)音甜美委婉,在豐富的故事情景創(chuàng)設(shè)中,將幼兒帶入到童話(huà)世界，孩子全被故事吸引住了。這時(shí)，楊老師一步一步地啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒重復(fù)角色中的對(duì)話(huà)，在小蝌蚪找過(guò)鴨媽媽?zhuān)终音~(yú)媽媽時(shí),老師問(wèn)：“小蝌蚪怎么問(wèn)魚(yú)媽媽?zhuān)~(yú)媽媽又是怎么說(shuō)的呢？”吳小赫小朋友高高舉手說(shuō)：“老師,老師,我有一個(gè)問(wèn)題�！笨此炔患按臉幼�，楊老師請(qǐng)他說(shuō)出問(wèn)題。他非常認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得小蝌蚪?jīng)]記性，鴨媽媽都告訴他，你的媽媽有一對(duì)鼓眼睛，大嘴巴，他為什么還找魚(yú)媽媽做自己的媽媽呢？魚(yú)嘴巴不是大嘴巴�！睏罾蠋熤锌系攸c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“有道理，哪個(gè)小朋友能幫助他回答這個(gè)問(wèn)題呀？”這一下小朋友們七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)“小蝌蚪的媽媽真糊涂，生下寶寶就走了，小蝌蚪?jīng)]見(jiàn)過(guò)他媽媽呀”；有的說(shuō)“小蝌蚪?jīng)]有耳朵當(dāng)然就沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)啦！”；“不對(duì)”，那個(gè)說(shuō)“小蝌蚪有耳朵，不然怎么聽(tīng)見(jiàn)鴨媽媽的話(huà)”；“對(duì)，小雞的耳朵就在眼睛旁邊，你看不見(jiàn)吧，被雞毛擋住了？”……這次語(yǔ)言活動(dòng)在小朋友激烈的爭(zhēng)論中，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了活動(dòng)主題，楊老師幾次想把幼兒的思路引回到活動(dòng)主題中，都被幼兒的再提問(wèn)、再回答打斷。沒(méi)記性的小蝌蚪在小朋友激烈的議論中倉(cāng)促地找到了媽媽…… 反思：從教育行為中可以看出教師精心地做了材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，教師親和、自然，活動(dòng)中出現(xiàn)插曲時(shí)教師適時(shí)地轉(zhuǎn)變角色，支持幼兒、幫助幼兒，注重幼兒的探究性學(xué)習(xí)。但在孩子的討論越來(lái)越偏離此次教育內(nèi)容時(shí)，教師缺乏靈活機(jī)動(dòng)，在組織活動(dòng)中過(guò)多注重了自身教育行為和教育目標(biāo)的完成。 策略：在活動(dòng)中隨機(jī)調(diào)整教學(xué)策略，提供多種途徑讓幼兒自主選擇適合自己的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容的理解，為幼兒創(chuàng)設(shè)交流、想象、表述和展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，自己尋找真正屬于他們自己的小蝌蚪。 (來(lái)源：空軍裝備研究院藍(lán)天幼兒園 孟彩君)
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