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培養(yǎng)幼兒合作能力的幾種方法
小組化合作是培養(yǎng)幼兒合作能力的有效途徑和方法，在當前的教育實踐中應用甚多。但教師經常碰到這樣的情況：雖然是小組活動，但幼兒其實是各玩各的，并無真正意義上的合作。為了培養(yǎng)幼兒的小組合作能力，我在自己班級里進行了嘗試，現將幾種效果較好的方法介紹如下：
1．學習合作語言
自我中心特點明顯、不善于與人合作的幼兒平時往往缺少友好交流和商量的語言，而這些友好的語言正是合作開始的引子。因此，我經常利用一些情境讓幼兒學習合作性的語言，如“你好，我能和你一起玩嗎?”“我們一起來做，你覺得怎么樣?”“我來幫你，好嗎?”合作性的語言可以為幼兒的合作行為做好鋪墊。掌握了合作性語言后，幼兒的合作行為就會增多了。
2．自選小組成員
在由教師分配的小組內幼兒常產生矛盾，最終使合作無法繼續(xù)。日常生活中我們發(fā)現，幼兒有自己喜歡的玩伴，并能與他們長時間友好地玩耍。因此在分組活動中我也盡量讓幼兒自由組合。如娃娃家的“爸爸”可以去選“媽媽”，醫(yī)院的“醫(yī)生”可以自由選“護士”，我盡量讓每個區(qū)角游戲都由最佳搭檔合作進行。結果發(fā)現，有了自選小組成員的權利后，幼兒的合作情況非常好。自由選擇也會使一些幼兒經常受到冷落，對于這些幼兒，教師應不斷地促使他反思為什么小朋友都不愿意選他。最終使不善于合作的幼兒能改正自己的缺點，如不禮貌、爭搶行為一等，逐漸融入到集體中去。
3．推選小組首席
首席如同領導，如果沒有首席，活動很可能會變成一盤散沙。因此在小組合作活動中，我嘗試讓幼兒輪流擔當首席或民主推選首席。首席擁有的權利為協調活動帶來了方便，首席負責協調小組中的各個環(huán)節(jié)，能為小組合作保駕護航。如我班的表演區(qū)總是聚集著一些愛表演的女孩，但是很多時候，幼兒聽著音樂各自表演自己的。單看個人表演，個個都好，但是合到一起就不那么好看了。于是我建議她們推選一個小導演，一起把節(jié)目表演得更加好看。有了小導演的協調，大家開始設計好看的隊型、想辦法豐富節(jié)目的類型，這樣一來，表演區(qū)真的成了一個精彩的小舞臺。
4．開展小組競賽
培養(yǎng)幼兒小組合作能力很有效的一個方法就是多開展小組化的競賽。如“傳球”游戲要求每組幼兒以最快的速度完成；“站輪胎”游戲中，一組幼兒為了讓自己的組站得時間最長，他們一起練習、一起商量，采用最優(yōu)化的組合方式參加游戲。為了獲勝，競賽之前的商量、討論往往進行得很激烈，幼兒可由此感受到合作的重要性。
5．針對小組評價
自由游戲后的講評往往圍繞幼兒個體進行，我對此進行了改革，一是廣泛利用小組化的評價，二是在幼兒游戲或分組活動之前公布評價標準。如紙工活動開始時，我會對幼兒說：“今天我們要看哪一組幼兒的桌面、地面最干凈!”活動區(qū)開始時，我會說：“看今天哪個區(qū)域的小朋友活動最安靜、最會動腦筋!”使小組成為一個評價對象以及標準，可以避免幼兒爭奪個人榮譽。為了共同獲得榮譽，幼兒除了自身努力之外，還會不斷提醒小組其他成員。
6．頒發(fā)合作獎章
合作的含義很廣，不僅包括與他人的合作，也有與自然的合作。為了豐富幼兒對合作的理解，我設計了各種合作獎章，并用不同的獎勵標記區(qū)分，如“文明禮貌獎”用五角星表示，“友好謙讓獎”用小黃花表示，“愛護環(huán)境獎”用綠樹葉表示，“團結友愛獎”用紅蘋果表示……當幼兒獲得這些獎章時，他們同時獲得了自信，合作的意識和行為借此得到了鞏固。我們鼓勵幼兒爭取各種不同的獎章，評比每個人獲得獎章的多少，幼兒的合作行為得到了進一步的強化。
幼兒的合作意識和合作能力并不完全是自發(fā)的，需要教師的引導和培養(yǎng)。如果教師淡化幼兒的合作意識，幼兒的合作行為只會自生自滅：只有教師想方設法強化幼兒的合作意識，幼兒的合作能力才能不斷得到提高。
（許麗萍 江蘇省張家港市梁豐幼兒園）
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