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小班幼兒交往能力培養(yǎng)初探
陳鶴琴說，人之所以異于其他的動物，就因為人是一種社會的動物。在社會生活中，人們需要交往，需要與社會融合。
而未來社會更需要我們下一代具有社會交往和活動的能力。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中也把“學習初步的人際交往技能”列為教育的內容和要求。然而，現在的孩子恰恰缺乏與人交往合作的能力。小班的孩子尤其如此。
在觀察中我發(fā)現，他們正確運用語言交往的能力差。具體表現在不善于主動地與人交談，并用語言表達自己的想法與態(tài)度，也不善于根據不同的情境運用恰當的詞、句向對方作出應答，解決矛盾。
那么，如何從實際意義上來培養(yǎng)小班幼兒的交往能力呢？這是一個非常值得研究和探討的問題。在實踐中我發(fā)現，我們應抓住幼兒園、家庭和社區(qū)這幾個突破口，有意識地讓孩子參與交往活動。從而讓他們體驗交往的快樂并逐漸提高他們運用語言進行交往的能力。
首先，教師應充分利用幼兒園的群體，去設計、組織豐富多彩的活動。
1、 日常生活中給幼兒提供交往的機會。交往活動實際上是一種很自然切帶有無意性的活動。我在日常生活中，經常安排幼兒自由交談，幼兒相互介紹著各種有趣的事，聊得甚是投機，無意之中孩子的交往能力就得到了很大的提高。另外，我還經常安排一些班與班之間的談心活動，讓孩子們的交往打破時空的界限。我還注重在日常生活的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的交往能力。如：來園時讓值日生做小接待員，熱情地接待同伴，互相問好。游戲時我讓孩子們合作玩玩具，餐后散步時讓孩子們自選同伴拉手等。這些無形中就讓幼兒體驗到交往的樂趣，從而想交往、敢交往、會交往。
2、 設計學習交往語言的系列活動。設計的活動應有明確的目標，內容應以幼兒最易碰到的交往事件為主，活動設計要抓住重點，針對幼兒交往中最易產生的主要矛盾和問題進行設計。如我針對幼兒不善于提出要求并商量解決這個問題設計了一個交往活動“他們應該怎么做？”先請大班的哥哥、姐姐進行情境表演：文文搶了彬彬的玩具，兩人發(fā)生爭執(zhí)并大打出手。然后請幼兒討論并說一說他們應該怎么做，接著讓幼兒拼圖講述，內容多幅諸如此類的畫面，最后請幼兒表演，讓幼兒在快樂的模仿表演活動中練習與運用商量用語。
3、 在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力。對于小班的幼兒來說，各種知識的掌握及能力的培養(yǎng)主要是通過游戲來完成的。交往能力的培養(yǎng)在自主性游戲中最能體現出來。游戲前，我先讓幼兒商量選擇角色，制定簡單的游戲規(guī)則，和孩子們一起繪制游戲規(guī)則圖。游戲時我又鼓勵他們與同伴們一起玩，遇到問題商量解決。另外，我還非常重視以大帶小的合作游戲，讓中大班的哥哥姐姐也加入我們的游戲。在一次《我和電視》的主題活動中我們還專門設計了一個“小記者”專欄，游戲前，我請幼兒推選出“小記者”，并在游戲中觀察采訪，游戲講評時，就是小記者們一展才華的機會了。你瞧他們言辭犀利，時而還請臺下的幼兒集體討論，商量解決每天新聞報道中的熱點話題，這對幼兒交往能力的提高起著舉足輕重的作用。
其次，充分利用家庭、社區(qū)的教育資源，擴大幼兒的交往空間�！队變簣@教育指導綱要》的總則中就明確指出“幼兒園應于家庭、社區(qū)密切合作，同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此，密切家園聯系應成為培養(yǎng)孩子交往能力的突破口。教師可以通過開放半日活動，召開家長會、家訪、家長課堂等活動，向家長了解幼兒在家的生活交往情況。同時，向家長介紹培養(yǎng)幼兒交往能力的積極意義。如：我通過“我是小主人”的系列活動，向家長介紹了交往的重要性，還向家長推薦了多種好的做法：如讓孩子招呼客人，帶孩子做客，讓孩子去辦一些力所能及的事等�？傊�，只有家長的理解、支持、配合，才能使家園同步，協調一致促進幼兒交往能力的提高。另外，社會的教育資源又是最豐富的，而幼兒也必然要走向社會。我經常帶幼兒走出幼兒園，走向社會。如參觀菜市場，幫助食堂阿姨買菜，去快餐店吃點心，參觀銀行等，讓幼兒在實際生活中得到交往的機會。另外，今年的“元旦”醫(yī)生入園為幼兒體檢，我抓住這個機會，在體檢的空余時間內，開展了“我和醫(yī)生聊聊天”的活動。幼兒非常樂意參加，話題也很多。如“叔叔你幾歲了？”“你喜歡我嗎？”……這讓我非常感動。這些社會性的活動，無疑能真正提高幼兒的交往能力。當然，培養(yǎng)小班的幼兒的交往能力并不是單方面的，只有做到各個教育領域的整和�；顒硬艜盏绞掳牍Ρ兜某尚�。
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